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让自信风帆扬起在每一个孩子心田 　　英语作为一门交际性极强的学科，从掌握知识到实际运用之间需要经历一个复杂的过程，在这个过程中如果学生缺乏对自己的信任就不能顺利完成学习任务。如何有意识地去培养学生的自信心呢？为此，在英语实际教学中，我着手课堂教学，设计有效教学活动，在增强学生学习的自信心方面做了一些尝试： 　　一、倡导主动参与，培养学习自信心。 　　新型英语课堂倡导的是自主学习，主动参与，乐于探究、勤于思考，搜集和处理信息的能力。心理学研究表明，小学生的集中注意力最多只能持续15至20分钟。教师可以抓住此特点结合教学内容，设置一些有意的“活动”，如律动、唱歌、歌谣等。教学数字时，我一股采用“律动”形式进行教学。One two one，One two two，One two three，……学生唱到two时齐拍手，不仅活跃课堂气氛，促进学生身心发展，增强学习信心。还可以根据教学内容编一些相关的歌谣，学生随着音乐配上动作边说边舞。以欢快的律动激发他们自主学英语。如在教学字母发音时，我教授学生直呼式音标教学法，绕开了音标，教会学生26个字母的本发音和相关儿歌， 　　A“air”apple，Red juiey apple. 　　B“her”hear，A big brown bear. 　　C“kh”eat，Kitty the cat. 　　D“der”doll，A lovely doll. 　　这样，教师在儿歌的说唱中渗透了发音规律，学生在“玩、动”中获取知识，培养自信心，促进了发展。 　　二、创设具体情境，激发学生自信心。 　　英语教学，要紧密联系学生实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设主动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、交流等。让学生在一定的语言情景中感知、思考、表演，让学生在生动具体的情境中理解和认识英语知识。从而激发学生的学习积极性。例如在呈现hurt，help时，教师可以创设这样的语言情境：教师在利用课前十分钟领读课文时，不小心被桌角擦破了手指，The teacher says，Help！I hurt myfinger，Who can help me？反复重复几遍后，学生不仅理解了help，hurt的含义，而且还可以运用自如。在呈现tired一词时，教师可以组织学生做一些运动，如：让学生跟着教师做运动，T：Run，run，run，run quickly，Jump，jump，jump，jump tentimes…师生做了一连串的动作之后，教师可以手锤自己的腰说：I’m tired，此时，学生就很容易理解该单词的意思了。最后让学生在创设的情境中进行表演，交流。在整个学习过程中，学生的思维始终在开放活跃中。通过交流，不同层面的学生的能力都得到相互提高。优等生会在指导学困生时培养了组织能力和提高语言表达能力。学困生的学习进程也得到加快，同时激发了学生说英语的自信心。 　　三、合理安排小组合作，增强学生自信心。 　　给予学生自信，不仅仅是老师一个人的事，教师可以在教学中采取小组合作的方法，让学生在合作中得到同学的鼓励和肯定。如在操练“can you skate forwards？I think I can，I want to learn，Can you teach me？”句型时，学生你一言我一语，互问互答，互相学习，用英语自由地表达自己的情感。当小组训练以后，教师指名学生在全班回答问题，正确率会高得多，避免因出错而出现丧失信心的情况。另外，教师在教育学生的训练过程中，要善于发现每个同学的优点，对同学们因材施教，尊重个体差异，善于发现每位学生的闪光点。通过小组学习，也给每一位学生提供了一个自主参与表现的机会。 　　当然为使小组合作行之有效，我们要结合小组合作学习情况，评出每日之星，每周最佳小组，并作好记载，期末评出英语学习大王，最佳英语学习小组，整个学期形成比、学、赶、帮、趟的学习态势，使得小组合作走向规范化，制度化。从而建没起英语学习共同体，、 　　四、错题入手提成绩，提升学生自信心 　　考试成绩不如意，使得一些自我意识和思维能力逐渐增强的学生对自己的能力产生了怀疑，而又因为不敢再次面对失败，因而他们选择了逃避、远离的心理来对待学习。如果学生再这样下去，那对他来说，是极为不利的。道理再简单不过了，一个对学习失去兴趣，对自身的学习能力失去信心的学生，又怎能真正搞好学习呢？我这里有一个行之有效的方法：从错题入手，用成绩去提升孩子的自信心。让学生准备个错题本，每次考试做错的题都抄在这个本子上，一有空就拿出来看，认真分析、总结一下，看是错在什么地方，如果是知识点没有牢固掌握，那你就翻开课本看看：如果是粗心大意，那就尽量把这个坏习惯纠正过来。这样坚持做一段时间，学生的成绩自然就会得到提升，成绩好了，学生的自信心也就树立起来了。