假设策略解决实际问题(六年级上册).docVIP

2014－2015学年度第一学期特色教案课题：用假设的策略解决实际问题课时：第一课时 执教人：陈献芳教学内容：教科书第68－69页例1和“练一练”，第72页的第1－3题教学目标：1.使学生经历解决问题的全过程，体会通过假设把复杂问题转化成简单问题的过程，初步感情假设的策略，并能运用策略解答一些实际问题。2.使学生在运用假设的策略解决实际问题的过程中，初步感受假设的策略对于解决问题的价值，进一步发展观察、比较、分析和推理等能力。3.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，增强学好数学的信心。重点：如何用假设的策略使原来复杂的问题转化成较为简单的问题。难点：使学生明白两种量之间的倍数关系，正确把握假设后的新的数量关系。教师准备：多媒体课件 学生准备：课前预习教学过程：师：上课！（班长：起立！）生：老师好！师：同学们好！请坐！一、揭示课题（1分钟）师：本节课的课题是……生：解决问题的策略师：今天这节课我们来学习用“假设”的策略解决实际问题。（板书课题：假设）二、教学例11.故事引入（3分钟）过渡：首先让我们一起来看这幅画面，这幅画面向我们展示了一个什么样的故事？生：曹冲称象的故事问：曹冲是怎样称出了大象的体重？生：……小结：对！曹冲想，大象这么大，又很难控制，假设让我称一堆石头，那就好办了，（课件出示箭头、石头），于是他想起了替换的办法。问：那请同学们想一想，在换石头的过程中，为什么要沿着水面在船上做标记呢？谁知道？生：是为了放入和大象体重一样重的石头。师：对！在替换的过程中一定要注意只有等量才能进行替换，这种办法我们在数学上经常用到。2、替换法教学（13分钟）过渡：下面我们一起来完成这样两道题，请同学们一起读题回答算式。（教师出示课件）师：同学们读完题后，就能说出算式，因为这两题只求一个未知量太简单了，可是这道题就没有那么简单了，请看题（出示课件），谁能大声地读一遍并说出题目中的已知条件和问题？生：读题并说出条件和问题问：根据第一个条件能得出什么样的数量关系？生：6个小杯的容量+1个大杯的容量＝720ml问：由第2个条件我们又能得出什么数量关系？生：大杯的容量× EQ \F(1,3) ＝小杯的容量小杯的容量×3＝大杯的容量追问：再看这个问题是让我们求几个未知量？生：两个问：能不能一下子就求出来呢？生：不能启发：能不能把换成一种量来进行计算呢？（课件展示）假设把720毫升果汁全部倒入小杯，一共可以倒满（ ）个小杯，假设把720毫升果汁全部倒入大杯，一共可以倒满（ ）个大杯，请小组讨论并写计算过程，看哪一组完成最快！并选代表讲解题思路。请学生说出解题思路问：假设全部倒入小杯，一共可以倒满几个小杯？为什么？（课件演示），那么计算过程该怎么写？（学生说，教师板书）问：假设全部倒入大杯，一共可以倒满几个大杯？为什么？（课件演示），如何写计算过程？（学生说，教师板书） 检验，并要求写答。3.线段图，列方程（6分）过渡：这两种假设让我们想起了大替换小，或者小替换大，从而解决了这个问题。除了这两种方法以外，我们以前还学过什么方法也能解决这个问题？请小组讨论，再用一种方法解决问题并写解题过程。请小组代表回答，教师课件演示。画线段图，列方程虽然是我们以前学习的方法，其实它们都是假设的策略，我们今天又学习了一个新的假设策略： 大 小 小 大 替换法。三、回顾过程，谈体会（6分）通过刚才的解题过程，请同学们想一想。师：用“假设”的策略解决问题有什么好处？生：可以转化问题，使数量关系变得简单。师：用“假设”的策略解决问题时要注意什么？生：弄清楚数量之间的关系。过渡：“假设”这种策略在我们生活中的应用很广泛，请小组讨论：假设的策略曾经帮助我们解决过哪些问题？请学生回答。师补充：画线段图，列方程方法虽然是我们以前学过的方法，其实它们都是假设的策略，我们今天又学了一种新的“假设”策略 替换法。（板书：替换法）四、巩固练习（6分）过渡：接下来，就来考考你们，看看你们对这种新的假设策略掌握得怎么样？1.“练一练”请学生在练习纸上写计算过程。2、“练习十一”的第1题课件展示，请学生回答3.“练习十一”第3题教师出示课件，启发引导填空，然后写计算过程。五、拓展练习（3分钟）课件出示题目，让学生独立完成，然后请学生回答。六、全课小结（2分钟）师：今天我们学习了什么？生：用“假设”的策略解决实际问题补充：具体地说，就是假设策略的一种新方法 替换法问：这种假设策略有什么优点？（课件出示）（2）假设全部装入大杯（2）假设全部装入大杯小 6÷3＝2（个） 2＋1＝3（个） 720÷3＝240（毫升） 240÷3＝8