小学语文教学案例 以读代讲《万年牢》片段.docx

小学语文教学案例 以读代讲《万年牢》片段 　略读课文中，要求我们的孩子能够自读文本，自我领悟文章大意。近一步读文后，能够在老师引导下，自主完成对文本的学习，完成预期的学习目标，达到文本学习的目的。 　以《万年牢》中片段为例，本课为略读课文，课程标准中，对四年级学生的阅读要求，是能够用正确的默读方法，进行默读，或者快速默读。略读课文特别适合学生锻炼默读自学。 　小片段 　师：同学们，请大家默读课文，想一想围绕父亲做糖葫芦讲了几件事？分别是什么？ 　生：讲了两件事，分别是父亲提篮叫卖还有与人合作。 　师：那么，让我们一起再次默读课文，看一看“万年牢”一共在文中出现了几次？分别在？ 　生：出现了三次。第一次是在第四自然段，第二次是在第六自然段，第三次是在课文的结尾。 　师：我们读一读这三处包含“万年牢”的句子，想一想，这三次万年牢分别代表的是什么？ 　（先指名朗读，而后在学习小组内合读） 　生：三次”万年牢”分别代表“糖葫芦”“做生意”“做人” 　师：来看看第一次”万年牢”,大家都说它代表糖葫芦，那这样万年牢的糖葫芦是怎么做出来的呢？大家一起再次默读课文的2—4自然段，找找答案。 　生：要选好料，要工艺好，还要手艺好。 　师：再来看一看第二次“万年牢”，我们认为它指的是生意，那万年牢的生意是靠的什么呢？大家读一读5、6自然段，找找答案。 　生：是要走正道，要顾客说好，要有回头客。 　师：我们再来看看最后一个“万年牢”，这里指的是做人，那么万年牢的人品是什么样的呢？请大家读一读最后一自然段，找找答案。 　生：可靠、实在，做什么事都认真。 　师：大家说的很好，看来这三处万年牢我们都已经搞清楚了，呢么老师有一个小问题，你们觉得这三处“万年牢”之间，有没有什么关系？是什么样的关系？ 　生：是缺一不可的！ 　生：是相辅相成的！ 　生：是像三角形一样稳定的关系！ 　师：对的，万年牢的产品质量赢得了万年牢的生意，而万年牢的生意靠的又是诚实、守信的“万年牢”人品。这是三者缺一不可，相辅相成。 　用以读代讲的方式，能更多的调动孩子学习的积极性和主动性，最大限度的利用孩子的好奇心和解决问题的探究意识，寓教于乐，效果非常好！ 　略读课文中，要求我们的孩子能够自读文本，自我领悟文章大意。近一步读文后，能够在老师引导下，自主完成对文本的学习，完成预期的学习目标，达到文本学习的目的。 　以《万年牢》中片段为例，本课为略读课文，课程标准中，对四年级学生的阅读要求，是能够用正确的默读方法，进行默读，或者快速默读。略读课文特别适合学生锻炼默读自学。 　小片段 　师：同学们，请大家默读课文，想一想围绕父亲做糖葫芦讲了几件事？分别是什么？ 　生：讲了两件事，分别是父亲提篮叫卖还有与人合作。 　师：那么，让我们一起再次默读课文，看一看“万年牢”一共在文中出现了几次？分别在？ 　生：出现了三次。第一次是在第四自然段，第二次是在第六自然段，第三次是在课文的结尾。 　师：我们读一读这三处包含“万年牢”的句子，想一想，这三次万年牢分别代表的是什么？ 　（先指名朗读，而后在学习小组内合读） 　生：三次”万年牢”分别代表“糖葫芦”“做生意”“做人” 　师：来看看第一次”万年牢”,大家都说它代表糖葫芦，那这样万年牢的糖葫芦是怎么做出来的呢？大家一起再次默读课文的2—4自然段，找找答案。 　生：要选好料，要工艺好，还要手艺好。 　师：再来看一看第二次“万年牢”，我们认为它指的是生意，那万年牢的生意是靠的什么呢？大家读一读5、6自然段，找找答案。 　生：是要走正道，要顾客说好，要有回头客。 　师：我们再来看看最后一个“万年牢”，这里指的是做人，那么万年牢的人品是什么样的呢？请大家读一读最后一自然段，找找答案。 　生：可靠、实在，做什么事都认真。 　师：大家说的很好，看来这三处万年牢我们都已经搞清楚了，呢么老师有一个小问题，你们觉得这三处“万年牢”之间，有没有什么关系？是什么样的关系？ 　生：是缺一不可的！ 　生：是相辅相成的！ 　生：是像三角形一样稳定的关系！ 　师：对的，万年牢的产品质量赢得了万年牢的生意，而万年牢的生意靠的又是诚实、守信的“万年牢”人品。这是三者缺一不可，相辅相成。 　用以读代讲的方式，能更多的调动孩子学习的积极性和主动性，最大限度的利用孩子的好奇心和解决问题的探究意识，寓教于乐，效果非常好！ 　略读课文中，要求我们的孩子能够自读文本，自我领悟文章大意。近一步读文后，能够在老师引导下，自主完成对文本的学习，完成预期的学习目标，达到文本学习的目的。 　以《万年牢》中片段为例，本课为略读课文，课程标准中，对四年级学生的阅读要求，是能够用正确的默读方法，进行默读，或者快速默读。略读课文特别适合学生锻炼默读自学。 　小片段 　师：同学们，请大家默读课文，想一想围绕父亲做糖葫芦讲