如何在中学英语教学中实施有效同伴合作学习策略.docVIP

如何在中学英语教学中实施有效同伴合作学习策略 　　本研究将通过中学生在英语语法练习中的表现，验证同伴合作学习策略的实际效果。某高中一年级水平相当的两个自然班将作为研究对象，通过比较小组合作的学生和独自完成学习任务的学生的成绩及问卷调查，作者发现，两人一组合作完成任务的学生在英语学习中的准确率明显高于独自完成任务的学生。由此我们可以得出结论，英语学习中学生之间的合作能促进学习者对外语掌握的准确性，并提高学习兴趣。在此研究基础上，作者就如何在中学英语教学中有效地实施同伴合作学习策略提出几点思考。 　　同伴合作 中学英语教学 学习兴趣 　　一、合作学习策略的意义 　　在以往的英语课堂教学中，学生被要求学习课堂内容，并独立完成课堂作业。学习者很少与周围的同学进行交流、沟通，他们只专注于自己，对其他同学的成功和失败给予零关注。然而，Donato Mac Cormick（1994）认为，当学生们在同一个教室里一起学习时，他们就正在参与一项共同的“团队实践活动”。只要是处在这样一个团队中，学习者就有必要互相沟通为他们共同的利益做出努力。Cook（1991）同样认为合作的方法可以有效地提升英语课堂教学。Long，Swain Lapkin（1983）指出，合作学习的课堂允许学习者之间相互合作商量，在低焦虑的情景下为有意义的交流提供更多的机会，并在潜意识状态下为学习者提供修正的输入。张法科（2004）认为，合作学习从教学过程的集体性出发，着眼于学生之间的互动性。针对传统教学中忽视同伴相互作用的弊端，合作学习理论将合作性的学习方式纳入课堂教学的主要步骤，以促进学生的个性与群体性协同发展。Harmer（2001：116）把同伴合作学习策略的优点总结如下： 　　1.它极大地增加了学生在课堂上语言输出的时间。2.让学生分担责任，而不是独自承担全部的压力。进而减少学习者的焦虑和孤独，消除心理屏障，增强自信心。3.它是相对比较容易和快速组织的。4.它的经济性使教师在跟一个或两个成对学生交流时，其他学生能够继续他们自己的任务和交流。 　　尽管众多学者教师认为同伴合作策略具有明显优势，有研究却表明，它对学习效果的影响并不总是正面的。Storch（1999）在早期的研究中比较了同伴合作的学生和单个学生在一系列语言练习（完型填空，补全文章，作文）中的表现，发现小组合作学习对学生在语法练习中的准确性产生了混合效应。一方面，在整体上对语法练习的准确性有积极的作用，但另一方面，对于不同的练习产生了不同的影响。Storch的结论是，不是所有的语法项目都能从同一种学习策略中获益。 　　鉴于同伴合作策略对学习效果产生的作用的不一致性，本研究的实施有两个意义：1.同伴合作策略在以语法为重点的课堂任务中的效果尚未证实，需要进一步的研究。2.之前的研究，对于学生如何与同伴进行合作没有给出详细的要求和实施步骤，本研究将在实验之前对学生就如何与合作伙伴进行合作进行培训，培训的内容包括明确具体分工和实施程序。以期达到更好的效果，也给以后的相关研究提供参考方法。 　　二、研究方法 　　本研究的目的是探讨同伴合作学习策略在中学英语教学中的实际效果。笔者将就此实验的设计思路和实施方法作进一步的阐述。 　　1.研究问题 　　本文具体的研究问题如下： 　　（1）在以语法为测试重点的练习中，两人一组合作完成的学生是否比那些独立完成的学生更具准确性？ 　　（2）此项研究进行之后，实验组的学生对同伴合作策略的态度是怎样的？ 　　2.研究对象 　　本研究的参与者来自榆林一中高一水平相当的两个班。然后从两个班随机抽取了61名学生。一班的30名同学被作为实验组（EG）；二班的31名学生为对照组（CG）。他们的年龄介乎15至17岁，所有人都在学校学习了7年英语。笔者对两个班同学的最近一次英语测试平均分进行比较，发现没有显著差异，他们的英语水平是大致相同的。 　　3.研究手段 　　本研究同时使用了定性分析和定量分析的研究方法和两个研究工具来探讨并回答上面提到的研究问题。 　　（1）两组学生将分别以小组合作的形式及单独完成的形式在规定时间内完成词形变换题和选词填空题各十道，其目的是测试学生的语法知识形态，进而统计、对比实验组和对照组的成绩。下面是其中几道样题： 　　1）The article will give you a detailed of the success factors of Hu Nan TV station.（explain） 　　2）After the two hours’__________delay，our train finally arrived.（frustrate） 　　3）The_________of home computers has increased greatly