幼教论文交流：浅谈农村幼儿的绘画教育.docx

幼教论文交流：浅谈农村幼儿的绘画教育 　做了几年的幼儿教师，我深深感到教材中的美术活动并不适合农村幼儿，与城里幼儿比，农村幼儿的绘画水平存在很大差异，问题有四点： 　第一，色彩的搭配。我经常发现，不少幼儿刚画时还可以，可一涂上颜色，就不成样子，什么也看不清楚。有的幼儿涂色不细致，两笔三笔就涂好了；有的幼儿从上到下都是一种颜色；有的幼儿涂得画面上里里外外都是。 　第二，不能表现物体的主要特征。比如让幼儿画人物，很多幼儿就画了一个圆圆的脑袋，下面就是两条线，代表腿，一个人就画好了。头发也没有，四肢也不全，衣服也没有，甚至于有的没有五官。幼儿经常用简单的线条代表一个物体，表现不出物体的主要特征。如果幼儿不解说，你还真不知道他画的是什么呢! 　第三，不会安排画面。往往一张很大的白纸发下去，幼儿只能利用一部分，甚至是小部分。幼儿通常画得很小，很偏。有的幼儿不知画在哪，该怎么画，拿着笔迟迟不敢下笔。 　第四，缺乏想象力。由于农村幼儿所获得的经验比较少，幼儿缺乏丰富的想象力。例如要求幼儿添画景物时，几乎清一色的太阳.小花.小草.小房子，无一列外。 　总的来说，农村幼儿的绘画作品色彩单一，线条简单；画面结构不紧凑，内容不够丰富；更有些作品显得空洞，不切主题。为此，我煞费苦心，不断探索。如何提高农村幼儿的绘画水平，要根据年龄阶段的特点，循序渐进的改善这个问题。 　一． 对小班的幼儿，教师应着重于对他们色彩的培养。 　首先，让幼儿先认识绘画工具——彩笔，知道其中的颜色。其次，让幼儿会用，利用彩笔进行各种各样的涂色。教师可以画很多的图形让幼儿涂上不同的颜色。涂色要均匀，要求幼儿不能涂到画的外面。渐而，图形由简到繁，图形多样化，幼儿由一种颜色到几种，颜色之间不能混淆，不能有空隙，要衔接好。这不仅培养幼儿如何涂色，还让幼儿感受到色彩的变化。最后，让幼儿练习画一些简单的图形。比如以线为主的小鱼.小草或以圆为主的太阳.花卉等。 　二． 对中班的幼儿，教师应着重于培养他们的观察力，借助练习帮助其把握物体的主要特征。 在掌握涂色技能，会画简单图形后，我们要让幼儿把线条画得更复杂些，能体现出物体的主要特征。比如画蜗牛。我们首先要观察蜗牛是什么样子的：有一对触角，一个大大的贝壳。教师先示范画一个，幼儿再练习。在中班，教师的示范可以让幼儿知道先画什么，后画什么，因而特别重要。在掌握了物体的主要特征后，还要让幼儿练习画出这个物体的不同形态，使画面显得不单一。教师还可以让幼儿欣赏一些绘画作品，教一些简单的绘画常识，让幼儿多多练习，掌握简单的绘画技能。 　三． 对大班的幼儿，教师应在助其掌握一些绘画技巧，丰富其想象力等方面多花功夫。 　大班的幼儿以创造性绘画为主。这就需要教师告诉他一些绘画的技巧和构思。首先，幼儿在绘画物体时，要画得大一些，把物体画在画面的显要位置；其次，在物体周围画一些相关的东西，让整个画面觉得满满的。要丰富幼儿的画面，这需要让幼儿多看看，多想想，积累丰富的生活经验。让幼儿画一些他见过的，他熟悉的，才能激发幼儿的想象力。比如让幼儿画《丰收的秋天》，幼儿可以画稻田，果树，蔬菜，还有的幼儿还画了收割机等等。教师要鼓励幼儿大胆想象，大胆创造。 　农村幼儿的绘画基础落后，我们就得一步一步踏踏实实地教，循序渐进，让幼儿绘画随年龄的增长而丰富，提高。唯其如此，《纲要》中强调的“要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿得到美的熏陶和培养”才能落到实处。我们相信，只要给农村幼儿营造绘画的条件和环境，不断为他们创造和表现的机会，农村幼儿一定能和城里的幼儿一样大胆，自信地画出美妙世界。 　 　做了几年的幼儿教师，我深深感到教材中的美术活动并不适合农村幼儿，与城里幼儿比，农村幼儿的绘画水平存在很大差异，问题有四点： 　第一，色彩的搭配。我经常发现，不少幼儿刚画时还可以，可一涂上颜色，就不成样子，什么也看不清楚。有的幼儿涂色不细致，两笔三笔就涂好了；有的幼儿从上到下都是一种颜色；有的幼儿涂得画面上里里外外都是。 　第二，不能表现物体的主要特征。比如让幼儿画人物，很多幼儿就画了一个圆圆的脑袋，下面就是两条线，代表腿，一个人就画好了。头发也没有，四肢也不全，衣服也没有，甚至于有的没有五官。幼儿经常用简单的线条代表一个物体，表现不出物体的主要特征。如果幼儿不解说，你还真不知道他画的是什么呢! 　第三，不会安排画面。往往一张很大的白纸发下去，幼儿只能利用一部分，甚至是小部分。幼儿通常画得很小，很偏。有的幼儿不知画在哪，该怎么画，拿着笔迟迟不敢下笔。 　第四，缺乏想象力。由于农村幼儿所获得的经验比较少，幼儿缺乏丰富的想象力。例如要求幼儿添画景物时，几乎清一色的太阳.小花.小草.小房子，无一列外。 　总的来说，农村幼儿的绘画作品色彩单一，线条简单；画面结构不紧凑，内容不够丰富；更有些