幼儿教育案例研究：失去的朋友回来了.docx

幼儿教育案例研究：失去的朋友回来了　　案例背景：　　幼儿园是孩子们步入社会前的一个小社会，孩子们在与人相处的过程中，也折射出他的性格方面的特点和家庭教育的方式。因此，我在观察F的过程中，及时地与他父母进行沟通和协商，就目前的“不能友好地与同伴分享游戏材料的问题”进行同步纠正。以下为两个片段的故事以及他与同伴相处中的改变。　　案例描述：　　片段一：　　“我的，我的，是我先拼好的，你快点给我。”F对着X大声喊道。　　X皱着眉头气愤地说：“是你家的吗？这是幼儿园的，是老师的！老师，你快看F呀！他不分享。”　　“这是我先玩的，我要自己拿着，你玩你自己的，你有！”F边说边从X正在拼插的飞机上拿下一块乐高。随即，X快速又抢了回来，这下气坏了F,一脚把X的飞机踩碎了。战争上演了……　　片段二：　　建构区的火爆加上男孩子们争抢，规则意识也越来越差，不得已之下，我决定“闭馆整顿”。当男孩子们看着建构区不想离去的眼神，我也在反思自己是不是有点自私。但，接下来的两天里，我觉得这个决定是正确的。　　“H快来，我们一起去生活区当老板吧！只有两个老板帽子，我们快点，不然就不能当老板了。”小组活动刚结束，F就迫不及待地说。　　“我的位置，这里是老板的位置，我是老板，我先坐在这里的。”F边用屁股挤着G边说。G慢慢悠悠地说，“但是你已经离开了呀！我可以坐在这里呀！”　　大概过了2分钟，我走过去对正在生活区的几个男孩子说：“怎么都想当老板呀！那谁当顾客？谁来当服务员呀？”听我说完，F立马起身，拿着购物筐挑选起了物品，看来他已经决定要当顾客了。有人当老板，有人当顾客，现在他们还缺少一个销售员。F说，“G你们家的服务员呢？这个酸奶断货了，快点补货吧！”小超市终于“正常营业”了……　　案例分析与反思：每天的区域游戏中，都会听到F和几个男孩子发出这样的声音。可想而之，他们的游戏也总以“划分界限”收尾，F不管和谁一起玩，都会造成别人的排挤。大概观察了他两个星期，他越是被排挤越不愿意和同伴友好相处，也不愿意听老师的建议，甚至出现了“逆反”。我把这些情况和他们的父母进行了反映和沟通，了解到他的妈妈最近怀孕了，可能对他的关注有点少，情绪上有些不耐烦，这可能是造成他最近出现这些情况的导火线。在此之前，F的性格也是班里日常管理中“头疼”的事，再加上最近的表现，使我不得不对他进行“施计”。　　调整策略：　　1. 日常游戏中，引导他与同伴友好相处，分享玩具，体验同伴合作、互动带来的游戏感受，感受和朋友在一起的快乐。　　2. 餐前准备时，表扬他最近的改变，从点滴开始，逐渐进行改变，不能操之过急。赏罚分明，让他感受到老师和同伴对他的关注和关心。　　3. 家园同步，改变孩子同时父母也要认识到自己的错误，更加关心F，知道有了小弟弟或是小妹妹是一件幸福的事情，爸爸妈妈对他的爱永远不变。　　4. 带糖果或是礼物与好朋友分享，增进孩子们之间的友谊。　　5. 补充一条，建构区的“关闭”让孩子们在生活区里重拾昔日的友谊，在生活区里，我们有分工，有合作。也男孩子们感受到，不止建构区有意思，其它区也很不错哦！　　　　案例背景：　　幼儿园是孩子们步入社会前的一个小社会，孩子们在与人相处的过程中，也折射出他的性格方面的特点和家庭教育的方式。因此，我在观察F的过程中，及时地与他父母进行沟通和协商，就目前的“不能友好地与同伴分享游戏材料的问题”进行同步纠正。以下为两个片段的故事以及他与同伴相处中的改变。　　案例描述：　　片段一：　　“我的，我的，是我先拼好的，你快点给我。”F对着X大声喊道。　　X皱着眉头气愤地说：“是你家的吗？这是幼儿园的，是老师的！老师，你快看F呀！他不分享。”　　“这是我先玩的，我要自己拿着，你玩你自己的，你有！”F边说边从X正在拼插的飞机上拿下一块乐高。随即，X快速又抢了回来，这下气坏了F,一脚把X的飞机踩碎了。战争上演了……　　片段二：　　建构区的火爆加上男孩子们争抢，规则意识也越来越差，不得已之下，我决定“闭馆整顿”。当男孩子们看着建构区不想离去的眼神，我也在反思自己是不是有点自私。但，接下来的两天里，我觉得这个决定是正确的。　　“H快来，我们一起去生活区当老板吧！只有两个老板帽子，我们快点，不然就不能当老板了。”小组活动刚结束，F就迫不及待地说。　　“我的位置，这里是老板的位置，我是老板，我先坐在这里的。”F边用屁股挤着G边说。G慢慢悠悠地说，“但是你已经离开了呀！我可以坐在这里呀！”　　大概过了2分钟，我走过去对正在生活区的几个男孩子说：“怎么都想当老板呀！那谁当顾客？谁来当服务员呀？”听我说完，F立马起身，拿着购物筐挑选起了物品，看来他已经决定要当顾客了。有人当老板，有人当顾客，现在他们还缺少一个销售员。F说，“G你们