幼教随笔 开展生活化 游戏化教育.docx

幼教随笔 开展生活化 游戏化教育　　专家曾经说过“为生活而教育”、“依据生活而教育”，这一理论的提出需要我们在具体教学中，解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活空间，从自由的生活和愉快的游戏中得到真正的教育。　　作为活动中的观察者、引导者，材料的提供者，我们尽可能让教学活动生活化、游戏化，让幼儿通过自己的实践操作和探究去获得各种体验，在游戏中积累各种感性经验，体验自我成功的快乐感。　　例如：在“包饺子”的活动中，为了让幼儿在韵律活动中有更好地表现，因此我们在上午进行了包饺子活动，在活动中，幼儿个个积极踊跃，纷纷卷起袖子参与活动，当他们看着自己的劳动成果，得到同伴的肯定时，他们体验到了劳动和成功的快乐。孩子们通过包饺子的具体操作和观察煮饺子丰富了幼儿的感性经验。下午，我们通过让幼儿品尝自己包的饺子以及韵律活动《包饺子》来感受包饺子的气氛和体验包饺子的动作，丰富幼儿的生活经验。　　“喜洋洋”是一首喜庆的乐曲，感染力很强，当第一次给幼儿欣赏时，幼儿就说像是过年一样非常热闹。在活动中，幼儿能和着音乐进行创新和舞蹈，表现出了包饺子及煮饺子时的气氛和快乐。　　　　专家曾经说过“为生活而教育”、“依据生活而教育”，这一理论的提出需要我们在具体教学中，解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活空间，从自由的生活和愉快的游戏中得到真正的教育。　　作为活动中的观察者、引导者，材料的提供者，我们尽可能让教学活动生活化、游戏化，让幼儿通过自己的实践操作和探究去获得各种体验，在游戏中积累各种感性经验，体验自我成功的快乐感。　　例如：在“包饺子”的活动中，为了让幼儿在韵律活动中有更好地表现，因此我们在上午进行了包饺子活动，在活动中，幼儿个个积极踊跃，纷纷卷起袖子参与活动，当他们看着自己的劳动成果，得到同伴的肯定时，他们体验到了劳动和成功的快乐。孩子们通过包饺子的具体操作和观察煮饺子丰富了幼儿的感性经验。下午，我们通过让幼儿品尝自己包的饺子以及韵律活动《包饺子》来感受包饺子的气氛和体验包饺子的动作，丰富幼儿的生活经验。　　“喜洋洋”是一首喜庆的乐曲，感染力很强，当第一次给幼儿欣赏时，幼儿就说像是过年一样非常热闹。在活动中，幼儿能和着音乐进行创新和舞蹈，表现出了包饺子及煮饺子时的气氛和快乐。　　　　专家曾经说过“为生活而教育”、“依据生活而教育”，这一理论的提出需要我们在具体教学中，解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活空间，从自由的生活和愉快的游戏中得到真正的教育。　　作为活动中的观察者、引导者，材料的提供者，我们尽可能让教学活动生活化、游戏化，让幼儿通过自己的实践操作和探究去获得各种体验，在游戏中积累各种感性经验，体验自我成功的快乐感。　　例如：在“包饺子”的活动中，为了让幼儿在韵律活动中有更好地表现，因此我们在上午进行了包饺子活动，在活动中，幼儿个个积极踊跃，纷纷卷起袖子参与活动，当他们看着自己的劳动成果，得到同伴的肯定时，他们体验到了劳动和成功的快乐。孩子们通过包饺子的具体操作和观察煮饺子丰富了幼儿的感性经验。下午，我们通过让幼儿品尝自己包的饺子以及韵律活动《包饺子》来感受包饺子的气氛和体验包饺子的动作，丰富幼儿的生活经验。　　“喜洋洋”是一首喜庆的乐曲，感染力很强，当第一次给幼儿欣赏时，幼儿就说像是过年一样非常热闹。在活动中，幼儿能和着音乐进行创新和舞蹈，表现出了包饺子及煮饺子时的气氛和快乐。