基于网络舆情引导高职思想政治教育创新.docVIP

基于网络舆情引导高职思想政治教育创新 　　[摘要]网络舆情主体的易偏差性、舆情客体的多样性、舆情传播的复杂性的特点，决定高职思想政治教育应以导向性、开放性、平等性、互动性的原则出发，从高职思想政治教育课教学要改进教学方法，采用先进手段，增强舆情引导说服力；科学设置教学内容和网络议程，提高校园网络舆情引导的工作效能；培养网络意见领袖和网络评论员队伍，掌握舆论引导的主动权；参与到相关机制建设中去，促进校园网络舆情引导机制的建立和完善四方面创新高职思想政治教育。 　　[关键词]高职 网络舆情引导 思想政治教育 创新 　　[作者简介]王丽霞（1981- ），女，江苏张家港人，苏州经贸职业技术学院，讲师，硕士，研究方向为思想政治教育。（江苏 苏州 215009） 　　[中图分类号]G711 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）26-0061-02 　　网络舆情的发展和引导是高职思想政治教育关注的一个重要话题。高职院校思想政治教育工作，应介入到网络舆情的引导过程，开拓具有网络舆情引导功能的高职思想政治教育新途径，这对扩大思想政治教育的外延和内涵，建设和维护和谐、稳定、有序的校园文化环境有重要意义。 　　一、高职院校网络舆情的发展及其特征 　　所谓网络舆情，是指民众借助互联网，对社会公共事务和热点问题所表现出的带有影响力、倾向性的意见和评议。在网络舆情的主体中，大学生无疑是对网络舆情关注度最高的人群。根据中国互联网络信息中心（CNNIC）2014年1月发布的第33次互联网调查报告，截至2013年12月底，我国网民规模已达6.18亿，手机网民规模为5亿；网民中年龄结构占首位的是20～29岁的年轻人，占网民数量的31.2%①，大学生成为青年网民的绝对主体。近年来高职校园网络舆情的发展有迅猛之势。高职校园的网络舆情，是指作为特定主体的高职大学生网络群体，通过网络媒体对社会热点、校园事务和自身权益等事件所表达出的具有一定影响力的社会政治态度、情绪和意见的总和。② 　　（一）舆情主体的易偏差性 　　高职网络舆情的主体是网络上活跃的大学生群体和相关事件的参与者及知情人。随着现代信息技术的发展，网民的话语权和参与权不断扩大，高职网络舆情主体在回应网络信息时易表现出一定程度的偏差。当网络中某个特定群体为达到宣泄情绪或扩大影响的目的发布信息源时，有着强烈批判意识、追求主体意识的学生网民群体会迅速形成带有一定影响力和倾向性的言论和情绪，个别大学生会发表一些过激的、非理性的言语，造成网络暴力、网络谣言和网络围攻等网络舆情恶化的情况，这为网络舆情的引导和控制带来了不可控因素。 　　（二）舆情客体的多样性 　　舆情客体即舆情信息源，高职大学生视野开阔，对新事物接受力较强，关注大量舆情信息。从类型上看，时事政治、社会热点、文体娱乐、校园教育与管理都是他们的关注要点；从内容上看，国家安全、社会公共事件、学校规章制度的制定执行、学生权益都是校园网络舆情产生的源头。高职校园网络舆情客体覆盖面广、内容多样化的特征，使校园网络舆情预警颇有难度。 　　（三）舆情传播的复杂性 　　从舆情传播方式来看，在网上新闻跟帖、网络论坛、电子邮件、博客、QQ群和微信等都是高职学生网络舆情形成和传播的渠道。从舆情言论的自由度来看，大学生对自己关心的任何热点问题都能在网络平台上随意地发表自己的意见，言论的随意度较大；从传播内容的性质来看，真伪难辨、良莠不齐的网络信息，如多元价值理念和政治主张、不良的网络色情、网络欺诈、网络谣言的充斥，极易引起大学生思想的混乱，使校园网络舆情的发展演化呈现出无序状态。 　　学者阿尔温托夫勒说：“谁掌握了信息，谁控制了网络，谁就拥有整个世界。”③网络舆情是意识形态范畴的内容，高职思想政治教育可以对它进行潜移默化的引导，两者可以紧密契合。 　　二、基于舆论引导功能的高职思想政治教育的路径创新 　　（一）创新高职思想政治教育的原则 　　1.导向性原则。网络时代背景下的高职思想政治教育，必须把握思想政治教育的导向和核心内容。要以马克思主义为导向，把握网络文化建设的主动权，把网络建设成为传播马克思主义理论和先进文化的阵地；要利用教学、实践、网络教育等各种教育手段，深入开展中国特色社会主义理论和信仰的宣传活动，增强大学生爱国意识、团结意识和发展意识，促使大学生在浓厚的舆论氛围中加深对中国特色社会主义事业的理解和感悟。 　　2.开放性原则。高职思想政治教育在网络舆情内容的管理和网络舆情氛围的营造上，要体现开放和自由的特征。不能一味强调封锁网络信息渠道和传播内容，要科学地认识网络舆情的发展规律，开放和正确引导网络舆论内容，让大学生敢于积极发表自己的观点和意见，培养他们理性思考和独立分析的能力。 　　3.平等性原则。现代网络背景下的高职思想政治教育，教育主体