基于大学生能力培养生物地理学教学改革探索与实践.docVIP

基于大学生能力培养《生物地理学》教学改革探索与实践 　　摘要：《生物地理学》是高等学校地理科学专业的一门专业基础课程，本文以能力培养为导向，在生物地理学的教学内容、实践教学、考核评价等方面进行了探索和实践，以达到提升教学质量、实现能力型人才培养的目标。 　　关键词：生物地理学；大学生能力；教学改革 　　中图分类号：G632 　　资助项目：石家庄学院教学改革研究项目（编号JGXM-201214A）；石家庄学院资源与环境科学学院重点建设课程资助项目。 　　《生物地理学》课程是高等学校地理科学专业开设的一门专业基础课，是自然地理学的基础学科之一。该课程主要使学生了解生物在地理环境中的地位和作用，生物与其它各地理要素之间的关系，以及动植物资源合理利用等问题。该课程既要使学生掌握生物地理学的基本知识、理论，还要学会植被调查、生物种类识别等基本技能和方法，是一门具有较强的理论性和实践性的课程。传统的课堂教学和野外实践已不适用于以提高大学生创新能力与实践能力培养为重点的高等教育。 　　当前，社会对人才创新能力与实践能力的要求越来越高，如何培养高素质创新能力的人才已成为检验高等教育的重要标志。基于社会对能力型人才的需求和地理科学专业教学改革的需要，笔者针对生物地理学在传统教学上的不足，以培养学生的创新思维、动手能力和运用所学的知识解决实际问题的实践能力为核心，在生物地理学的教学内容、实践教学、考核评价等方面进行探索和实践，以达到提升教学质量、实现能力型人才培养的目标。 　　一、以能力培养为重点，优化组合教学内容 　　《生物地理学》是一门具有较强的理论性和实践性的课程，在教学过程中，既要向学生传授理论基础知识，又要注重培养学生的实践能力。所以，在选用教材和组织教学内容体系时要兼顾理论和实践的结合。我校地理科学专业原来一直使用殷秀琴编著的《生物地理学》作为教材，该书知识结构体系清晰，涵盖了地理类专业对基本知识和理论的需要。在教学改革中，为了进一步提高学生理论联系实际的能力，在教材选用方面时，不指定一本教科书，而是推荐多本相关专业书籍（包括涉及生物地理学的野外调查方法、实验技能的书籍）作为学习参考书，因为目前国内出版的生物地理学教材为数不多，各有不同的特点。在组织教学内容体系时，根据专业特点，以培养学生创新思维、实践能力为重点构建教学内容，把多本相关参考书的内容重新进行组织、整合，优化课程的内容体系，同时把最新的科研动态以及新近发生的与课程内容有关的新闻及时融入课堂教学中，还增加大了当地常见植物种类的识别、生物种在当地的应用等内容的比例，让学生学会理论联系实际，学以致用。其次，遵循学科认知的基本规律，结合生物季节性，进行教学内容的组织与安排。《生物地理学》课程目前是安排在秋冬季节，为了避免冬天在现场看不到植物，植物种类的认知和识别内容安排在秋天，之后再学习受季节影响不大的其他内容。 　　二、以能力培养为导向，提高学生实践能力 　　高等教育要以提高受教育者的创新能力为重点，必须加强实践教学。实践教学是培养学生动手能力，增强学生综合竞争力的教学手段，是高校培养应用型人才的重要环节。所以，在实际教学过程中要加强理论和实践的结合，不断丰富实践教学资源，提高学生的实践能力。 　　（一）丰富实践教学资源，提高学生实践能力 　　《生物地理学》本身是一门实践性较强的课程，传统的黑板加粉笔及简单的多媒体课件教学方式已远远不能满足目前的教学需要。最明显的是，学生在课堂上学习到的生物种，到了实地可能就不认识了。笔 　　者近几年的教学中，会组织学生到校园及周边进行室外教学，实地观察认识当地常见植物，并收到了不错的效果。 　　另外，该课程还有专门的野外实习教学环节，野外实习教学是加强实践教学的重要手段。通过教学改革，目前已开辟出较为固定的实习基地，野外实习教学内容也在不断丰富。通过野外教学实习，学生不仅验证、巩固了生物地理学的基本知识、理论，开阔了眼界，还掌握了野外植物种类识别、植被调查、植物标本采集与制作等基本方法和技能，提高了分析和解决问题的能力。 　　在实践教学中必须始终坚持以能力培养为主线，通过多种途径和手段培养学生的实践技能。除了课堂教学实习、专业集中实习外，还可创造条件提高学生的实践能力。如结合教学让学生动手制作植物标本，给校园树木挂牌等。未来的实践教学改革中，要进一步丰富学生的实践教学资源，把石家庄市植物园、学校附近的公园，作为校外教学实习场所。 　　（二）实践教学与教师的科研项目相结合 　　为了让学生真正掌握所学知识，同时提高其创新思维能力，在教学过程中，可结合教师的科研项目，让学生参与课题研究。教师可根据自己的研究实际，提出科研小课题，让学生利用所学的专业知识去解决问题，学生根据自己的兴趣和特长选择课题，将科研实质性地纳入教学过程。这样既能调动学生学习专