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基于《大学英语课程教学要求》个性化学习模式探究 　　摘要：随着大学英语教学改革的进一步深入，大学英语教学发生了重大变化。“以学生为中心”的课堂教学与学生的个性化自主学习相得益彰，构成了一个现代化英语教学模式。通过这一模式，学生的学习能力得到了有效发挥，并在这一基础上学生的语言运用能力也得到了提高。 　　关键词：大学英语教学；个性化学习；模式 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）26-0057-02 　　上海外语教育出版社组织了中外20多所大学的外语教学专家、教授，根据2003年教育部指定的《大学英语课程教学要求（试行）》设计和开发了“新理念大学英语全新版网络教学系统”。教育部在2003年12月召开的大学英语网络教学系统验收会上，专家组一致同意该系统通过验收，并建议教育部向全国高等学校推广使用。从此，大学英语教学试探着走向了一个网络化英语教学的新时代。 　　经过数年时间的大学英语改革试点，2007年教育部高等教育司正式印发了《大学英语课程教学要求》。在《大学英语课程教学要求》中明确提出了要培养学生英语综合运用能力，并要求高等学校应利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式（高教部高等教育司 2007），这对大学英语教学改革起到了积极的推动和指导作用。 　　基于《大学英语课程教学要求》，大学英语教学正在从传统的以老师讲、学生听的方式逐渐走向以计算机网络、教学软件、多媒体辅助，强调语言综合运用的个性化和学生主动式学习为主的教学模式。原来单一的对教学效果的测评开始被教学全过程整体监控和评估所取代。教学、考试等评估方式也在从原来的以语法、阅读理解为主转向对学生的听说能力及英语综合应用能力为主的评估体系。不少高校都在积极进行大学英语教学改革，迎接这一大势所趋所带来的新的挑战。 　　根据《大学英语课程教学要求》，利用计算机辅助英语教学已势在必行，但要使计算机，包括现代信息技术、网络，以及多媒体成为英语教学过程的一个组成部分，仍有许多方面需要通过研究和实践来加以完善。基于《大学英语课堂教学要求》，本文就学生个性化英语学习进行探讨。 　　一、现代化英语教与学 　　现代化英语教学是借助于计算机、网络、教学软件、多媒体等手段从事英语教学活动的一种方式，强调对语言的综合运用和学生个性化学习。在现代英语教学环境下这种方式构成了现代英语教学的主流，其主要表现形式是：由教师用学生要学习和掌握的英语来指导或引导学生学习该语言，引导或要求学生借助于计算机网络等完成自我学习和运用语言的目的。它与数学、物理教学等不同的是，在数学和物理数学中教师不是用数学或物理本身来教数学或物理，学生也不存在去学习教师在讲述课程时所用的语言本身。而外语教学则不同，教师在教学中所使用的语言本身也是学生要习得的语言。Vivan Cook在描述外语教学与其他教学不同时曾指出，外语教学是通过语言来完成对该语言的教学过程（Vivan Cook 2000）。这一观点概述了英语教学是一种用英语来从事英语教学的相对特殊的教学过程。 　　这一教学过程主要包括两个基本概念，第一个概念是以语言本身为特征的，称之为“语言特性”；第二个概念是以教学法为特征的，称之为“教学特性”。这两个特性可以被概括为英语教学的“双重特性”（任锡平，1999），其中语言特性主要解决学生在教师使用的教学语言的基础上学习语言本身的问题，如语音、语词、语句和表达方式等，它由教学语言和学习语言构成；而教学特性主要涉及学生对教学法的实施，以及教与学的合作过程，它由教学行为和学习行为构成。这就是说，英语教学的双重特性始终是同时贯穿于英语教学的整个过程。 　　作为教学特性，在现代化英语教学手段的支持下，其侧重点是利用计算机来贯彻和实施教学法，学生在这一点上是作为对象而存在的，计算机是英语教学的媒介，英语本身是学习和掌握主要内容。然而，作为语言特性，它的侧重点是在被学习和掌握的主要内容――英语本身。在这一点上原来作为对象的学生，继而成为教学行为的主体，而主体学习行为的依据就是学生学习和掌握的主要内容――英语本身。学生一方面要理解教师在教学中使用的语言，另一方面还要通过这一语言来学习和掌握英语本身。事实上，在现代化英语教学中要解决的实际问题就是学生对英语学习的自我意识和英语本身的问题，而这一问题的本质就是充分发挥学生在英语教学中的个性化学习。 　　二、学生个性化学习 　　英语教学的双重特性是英语教学本身所决定的，但是不能轻易地来强调其中一个特性而轻视另一个。无论是教学特性还是语言特性是不可能在没有学生这一条件下而独立存在的，它们与学生是一个联体，并共同搭建了英语教学意义上的学生个性化学习。 　　然而，值得一提的是，在现代化英语教学中的学生个性化学习必须是一个有意义的对语言的自我学习