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基于“好看薄”任务驱动式教学设计 　　摘 要：开展基于参与式教育环境“好看薄”和参与式教学方式“任务驱动式”的信息技术课堂教学设计的研究，试图探索信息技术课堂教学的优化途径。 　　关键词：好看簿；任务驱动；信息技术；教学设计 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2014）13/15-0089-03 　　随着信息技术的发展和网络的普及，Web 2.0的概念诞生至今已十年有余，它将我们带入了一个“可读、可写、社会化”的互联网时代，一个以“交互”为核心的网络时代。面对如此迅猛发展的网络技术，教育是否可以利用其中的优势来提高教学效果？学科教学是否可与Web2.0有效结合呢？本文将开展基于参与式教育环境“好看薄”和参与式教学方式“任务驱动式”的信息技术课堂教学设计的研究。 　　一、初识“好看薄” 　　“好看簿”是一个社会性服务网站，它给用户提供了一个用照片、文字、声音分享自己故事的平台，以易操作性、强交互性和大容量等特性吸引了越来越多的用户。大家用它分享生活的美好瞬间、孩子的成长历程等，同时，也吸引了诸多敏锐的教育工作者，他们充分利用“好看簿”的优势，积极探索它在教育领域的应用价值。 　　作为“好看簿”的新用户，首先，需要注册账号并对自己的“好看簿”页面进行简单的设置，逐步熟悉“好看簿”的基本功能（如何添加其他用户为联系人、怎样发送小纸条、如何进行评论等功能）。通过实践操作笔者体会到，“好看簿”虽功能十分强大，但使用起来却并不复杂。尤其在体验了它强大的交互功能和支持大图片上传等特点后，笔者认为“好看簿”特别适合用于任务驱动式教学。 　　二、介绍“好看簿”的使用 　　笔者选定高二信息技术课程“《幻灯片制作》――介绍自己的家乡”一节作为教学实验的内容。该课程内容计划2课时完成：第一节课向学生介绍“好看薄”，了解它的界面和基本功能；第二节课利用“好看薄”进行训练。 　　笔者首先带领学生创建了班级的“好看薄”，并创建六个网上学习小组。学生注册后分别加入到自己的小组中，开始动手熟悉“好看薄”的各个功能。在教师的指导和小组成员的帮助下，学生很快熟练掌握了如何显示全部成员的名字，如何加他人为联系人，如何对联系人进行分组等基本操作。此外，学生对“好看簿”的交互功能更为感兴趣并进行了初步尝试，查看自己的小纸条，留意自己的故事有没有别人的留言，对留言的人进行跟踪，加为联系人，查看“好看簿”的邮件提醒…… 　　在此基础上，笔者发起了“好看簿”教学的第一个活动――“我最喜爱的……”，让学生利用“好看簿”平台写故事，并加入到教师发起的活动中来。通过活动来检测学生是否掌握了继续学习所必备的条件：能够成功地加入到教学活动中、能够独立编写小故事、能够评价其他用户的故事、能够进行交流互动。 　　三、将“好看簿”应用于信息技术主题教学 　　大部分学生熟悉了“好看薄”的操作后，教师发起第二个活动――“介绍自己的家乡”。总体设计理念是，通过课堂教学让学生用PowerPoint设计制作一个介绍自己家乡的幻灯片，并参与到教师发起的主题活动中；借助“好看簿”交互功能，安排学生对其他同学作品进行互相点评、交流，在对比中发现自己作品的优点或不足，以更好地完成学习任务。 　　（一）情境导入 　　教师播放某些旅游景点的幻灯片，吸引学生的注意力。 　　师：同学们，刚才的景色好看吗？ 　　生：好看。 　　师：你们想不想介绍些自己美丽的家乡呢？ 　　生：想！ 　　师：好，今天老师让你们做一次小导游介绍自己的家乡。 　　上节课，我们认识了“好看簿”，熟悉了它的基本功能和操作，这节课我们需要学会制作精美的幻灯片来介绍我们的家乡，并把自己的作品分享到“好看簿”上！ 　　制作演示文稿的工具，你准备好了么？请启动幻灯片程序。 　　（二）讲授新课 　　1.激趣 　　师：今天我们要学习制作幻灯片的两种技巧――模板与版式，它们会让你的幻灯片又快又好地完成。 　　2.模板的使用 　　（任务1：探究制作方法，用不同的版式编辑演示文稿） 　　教师演示：在幻灯片制作过程中应用设计模板。 　　师：不知道有没有同学学会了（点名学生操作，如遇困难，教师补充演示）？ 　　师：现在你能为自己的演示文稿选择一个适当的模板了吗？请同学们尝试一下。 　　学生进入操练环节。 　　师（提问）：请小组同学讨论一下，说说你为什么选择这个模板。 　　学生各小组展开讨论。 　　师（小结）：模板的选择，要与演示文稿主题风格相一致，合适的模板会让你的演示文稿更精彩，否则，只会起到相反的作用。 　　3.幻灯片板式的应用 　　模板可以让幻灯片更美观，若掌握了下面这个技巧，那么，你在后期修改幻灯片时，会更加快捷方便，这就是幻灯片版式的应用。 　　（任务2：利用已有版式，制作第一张标题幻灯片） 　　教师演示、讲解：