基于奇平台翻转课堂教学health food教学设计.docVIP

基于奇平台翻转课堂教学health food教学设计 　　◎ 背景介绍 　　翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的一种教学形态。该模式因将传统课堂中的知识传授与知识内化过程进行了颠倒，极大地促进了学生自主学习能力的提升而得到越来越多的关注。翻转课堂教学模式整体上包括如下三个阶段。 　　1.课程开发（微课程） 　　翻转课堂教学所需的教学资源主要有教学用的PPT、教案、教学视频以及针对性的练习题。教师在录制视频之前应进行详细的教学设计，针对教学目标和教学内容选择恰当的表现形式进行讲解。针对性的练习题是基于学生“最近发展区”进行设计的，能够为学生提供即时的反馈，从而很好地起到巩固知识和发现问题的作用。 　　2.课前学习（知识传授） 　　在翻转课堂中，知识的传授是通过学生课下观看教师提供的教学视频来完成的，即学生在家或利用课余时间观看相关教学视频，从而完成对基本知识点的学习和掌握。看完视频后，学生应完成相应的针对性练习，从而加强对学习内容的巩固并发现自己的疑难之处。同时，学生通过网络交流工具与同学、教师进行互动沟通，了解彼此的收获与疑问，同学之间进行互动解答。教学系统会自动批改学生的测验题答案，并会自动统计各个学生的学习状况，这些实时的反馈信息会给教师以参考，使教师对每个学生的学习进展都有所把握。学生梳理新学内容从而提出自己的疑问，准备到课堂进行讨论和解决。 　　3.课堂学习（知识内化） 　　翻转课堂的课堂学习活动是从学生提出问题开始的。学生将自己在看视频时记录下的疑惑提出来，以期通过课堂活动得到解决。教师根据提出的问题将学生分成若干个讨论组，首先进行生生互助，在此期间，根据问题的特点和性质可让学生进行多种方式的探究，如实验、调查等，教师可根据教学平台反馈的各学生的课前学习情况适时提供个别指导。最后，学生将自己小组的研究成果以多种方式进行展示，如展览会、比赛、报告会等。当然，根据不同科目的属性也可设置小测验来测评学生的学习情况。 　　翻转课堂教学模式打破了传统教学的固定程式，非常注重学生自主学习能力和小组合作能力的培养。现有的e学习环境为翻转课堂教学模式的实现提供了便利条件，同时课程标准对中年级学生的英语学习提出了培养浓厚学习兴趣、养成良好学习习惯、发展自主学习能力及合作精神等要求。基于以上几方面的考虑，在这次“多平台、多模式、多学科、多终端”的教学实验中，四年级3班英语课选定了翻转课堂教学模式。 　　◎ 教学目标 　　知识与技能目标：由于本次实验对现有的小学英语四年级教材根据各单元内容的共通性进行了整合，形成了主题式的教学系列，因此不仅要达到教学大纲所要求的基本词汇量，具备基础的听说读写能力，还要通过主题式的学习形成系统化的知识体系，拓宽知识面。 　　过程与方法目标：能够利用平板电脑进行翻转课堂教学模式下的自主学习和小组合作学习，培养自主学习和小组协作的能力。 　　情感态度与价值观目标：提高对信息技术环境下的教学新模式的认识，提高自主学习和协作学习能力，提高英语学习的兴趣，在感受中美文化差异的基础上培养对语言学习的热爱。 　　◎ 教学平台 　　奇（iwonder）教学服务平台。 　　◎ 教学对象 　　南京市白云园小学四年级3班学生，全班共25人，其中男生17人，女生8人。全班共分6个小组，4～5人一组。虽然学生对平板电脑的使用尤其是运用教育平台进行日常学习并不熟练，但经过前期的培训加上学生对此兴趣浓厚，在课程开始之前，大部分学生已熟练掌握平板电脑的基本操作以及奇平台的使用。听、说、读、写能力是英语学习的基本要求，在初学阶段听说能力是基础。基于现行的应试体制及设备局限，学生的听说能力并没有得到足够的重视、听说练习的诉求并没有得到足量的满足。而我们的教学设计恰恰可以通过新型教学模式及教学平台为学生提供更多的听说机会，从而提升学生的听说能力。 　　◎ 教学过程 　　下面就以health food的教学设计为例，对翻转课堂教学模式在e学习环境下的应用进行分析。 　　1.课前视频，自主学习 　　课前，学生用平板电脑自主学习本课的教学视频，并完成相应的针对性练习。视频内容包括：①主要句型：What are these/those？ They’re …，What do you like？ I like （some）…， What about you？②名词单复数的变化规则。③可数名词和不可数名词的区分规则。 　　评析：简短视频的课前学习可以让学生根据自己的程度进行合理的安排，针对自己的薄弱之处进行重复学习，同时针对性的练习可在学生答完后立即给出反馈，对于学生的错误问题，系统也会给出详解。学生在课前通过一学一练的方式掌握基础知识，同时也能够发现自己的疑惑，而这些疑惑正是学生课堂学习活