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基于大学生身体素质高等院校大学体育改革 　　[摘要]大学生的身体素质普遍降低已经引起了高校和社会的重视。文章通过分析高校体育学科中存在的一些问题，提出了相应对策及改革建议。 　　[关键词]身体素质 大学体育 学科改革 　　[作者简介]王稳（1986- ），男，江苏铜山人，吉林化工学院体育教学部，讲师，硕士，研究方向为体育教学或武术文化与教育。（吉林 吉林 132022） 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）24-0124-02 　　我国学生体质健康监测网络于2002年建立后，进行了三次学生体质健康监测，其监测结果公布后，社会一片哗然。大学生身体素质的急剧下降引起了社会各界人士的关注。教育部部长袁贵仁在全国推进学校体育工作电视电话会议上用“体质不强，何谈栋梁”八个字，肯定了增强学生体质的重要性。 　　一、高等院校大学体育的现状 　　对于普通高等院校来说，专业体育学科建设或公共体育的发展，都是不能与体育专业院校相比的。首先，普通院校的学生人数较多，教学对象规模较大导致体育教学的任务量较重；普通高等院校中，体育专业多是弱势学科，甚至边缘化，在学科发展建设竞争中，学校习惯性地把资金投入到龙头学科中，从而滞缓了体育学科的发展建设；高等院校办学多把就业率、考研升学率等作为教育指标，大学生的身体素质情况得不到足够重视，在此种管理运作机制下，大学体育的发展空间更加狭窄。由国家体育总局负责组织实施的全国国民体质测试结果显示：我国大学生的速度、力量和耐力等素质指标，对比5年前的数据均有明显下滑，尽早构建科学的体育教学模式已经迫在眉睫。 　　二、改革措施 　　1.发展定位。我国高等院校普遍将办学目标定位成培养研究型或应用型人才，以办一流大学、高校强省等为目标口号。在这些目标的引导下，同一院校的诸多学科之间展开了激烈竞争，体育学科往往受到忽略。以往，体育学科培养目标一直是锻炼学生身体素质，传授运动技能，目标并不明确。然而，普通高等院校大学体育的走向和发展是首先需要研究解决的问题。体育学科需要明确满足社会发展的人才应具备怎样的身体素质和相应的体育技能，如何提高毕业生的整体素质。只有明确了学科的发展方向，才能融入高等院校的发展轨道中去，才能在学科竞争中获得一席之地。 　　2.教学方法。目前高校大学体育采用的教学方法主要是理论课：粉笔加黑板，实践课讲解示范、分解练习、测试比赛，教学方法亦毫无新意。大学体育需从根本上为学生树立正确的健康理念、培养学生的活动兴趣，通过改变现有的教学方法，促使学生运动技能的提高。具体措施如下：把理论知识应用到实践教学中，强化学生强身健体的思想观念；变换课外活动的内容，以学生的兴趣爱好为主；帮助学生树立自觉维护健康的意识；将先进的科技仪器和手段应用于教学中，活跃教学氛围，使学生自愿参与其中；改变班级小组的管理模式，以各种体育协会、俱乐部等组织方式开展体育锻炼。 　　3.教学观念。长期以来受到“奥运争光”为核心的国家体育战略的影响，高校开展体育运动往往呈现出两个极端，即群众性体育活动就是锻炼身体，而竞技性体育活动就是夺取成绩。对于体育的理解偏差，直接表现在我国大学生参加体育活动的动机与国外大学生存在着显著差异。高等院校大学体育改革的指导思想应是淡化运动的竞技色彩，而非淡化掉会有竞技效果的运动。大学体育在宣传观赏性体育项目的同时，也应保留有竞技性的体育项目，不然将违背高校进行大学体育改革的初衷。 　　4.师资队伍建设。由于国内博士点、硕士点少的缘故，普通高等院校的大学体育教师的平均学历普遍偏低，由于学科不被重视，教师能立成的项目也很少。而随着高校强省政策的推出，高校对师资队伍的学历要求不断提高，职称评聘的门槛越来越高，体育学科越来越被边缘化，逐渐失去了竞争能力。大学体育教师失去了晋升进步的机会，队伍就会懈怠散漫下来，学生也会区别对待体育课。教师队伍的情绪会影响到教学效果，进而影响高等院校大学体育的未来发展。针对这种情况，高等院校应考虑到大学体育不同课程任务群的特殊性，进一步细化体育教师的评聘晋升制度，在评定职称的过程中不单单看重科研成果，更应该了解理论型与技能型教师、教练的不同，建立合理的评价激励机制和奖励措施，正确引导大学体育教师的工作。 　　5.资金建设问题。人才培养和队伍建设都离不开大量资金的支持与投入，高等院校普遍面临着多学科分配有限资金的建设困境，强势学科、亮点学科往往得到更多的资金支持。这些学科借助学校资助，可以申请众多的纵向科研项目基金，引来各种级别的实验室平台、创新平台，通过引进高学历、杰出人才等各种方式占据校内资源及名额，形成了一种马太效应。大学体育学科因其自身底子薄，基础弱，在申报项目时没有历史前期基础，年复一年，差距越来越大。 　　大学体育学科应根据自身专业学