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高校思想政治理论课教学模式探究 　　【摘 要】几年随着社会的发展，对于高校的思想政治教育同样发生着非常明显的变化，在信息化的时代中高校学生获取信息的渠道多元化，并且能够表达自己独立的思想和意见，所以高校思想政治课堂上对于学生思想政治思维的正确引导就显得更加重要。通过适合现代学生的思想政治课程教学方法在高校的教学中作用明显，那么如何摆脱传统思想政治课程教学的枯燥性和形式单一性。因此，在以人为本的背景之下，文章探索高校思想政治课程的具体教学方法。 　　【关键词】以人为本；高校；思想政治课；教学方法； 　　毋庸置疑，国家宝贵的人才，民族未来的希望，社会的栋梁和祖国的未来乃是当代中国的大学生。然而，为加强和改进对大学生的思想政治教育，现行的教育政策必须通过思想政治理论课程的开设，也就是一方面，可以使得学生自身的理论修养得以提高；另一方面，为帮助他们树立起为中国特色社会主义事业而奋斗的远大理想而不断提高他们的思想政治素质。总之，通过思想政治理论课程的教育和熏陶的无论何种专业的学生，都最终成为不仅具有坚定理想信念，又有着明确的人生价值和高尚的道德情操，还具有高超的专业技能的突出人才。 　　一、我国高校思想政治教学的现状 　　（一）现有的教学方法忽视学生的主体性地位。 　　据权威思想政治教育学的原理来看，所谓灌输性教学乃是将教育者的大脑作为一个客体，而生搬硬套的将外在的思想理论和科学文化知识强行输入的方法。在新的历史时期，坚持灌输法在思想政治教育中是极为必要的。但是，将“灌输”歪曲为“填鸭”，后者乃是一种机械式的强力灌输，具体表现为：教师的中心地位；把学生被动和服从的地位。灌输式教学法将学生的主体地位抛诸脑后，从而将师生双方思想和情感的交流生硬的阻隔。灌输法的结果便是使学生主动性和参与性的丧失，最终导致学生对思想政治教育的学习的兴趣不大，逃课率过高。 　　（二）对素质教育的忽视，转而重视应试教育。 　　众所周知，我国思想政治教育具有如下特点：思想性、针对性。具体言之，思想政治教育的目的在于正确引导大学生用正确的方法思考人生、观察社会；并较好的掌握理论解决实际问题的能力。截止到目前为止，我国思想政治教育呈现出应试教育不断强化的倾向，即在过分重视考试和强调分数。甚至，很多一线思想政治教育老师将考试的成绩的比重搞得太重，作为回应学生不得不死记硬背的完成老师布置的考试范围。综上可述，思想政治教育的考评便成为就该课程教学的“指挥棒”。最终，这些考评方式极度压抑了高校学生的学习积极性，从而使得思想政治课程教学的目标难以完成。 　　（三）教学手段单一，严重缺乏创新。 　　鉴于历史原因，我国思想政治课程教学形式始终未有创新，大部分教师还保留着“一根粉笔、一张嘴、一块黑板”的比较原始的教学方式。而随着科学技术的发展所带来的电视教学、多媒体教学、网络教学等没有得到有效的推广。当然，国内一线教师也开始利用了多媒体进行教学，但是部分教师不能与时俱进的更新自己的课件，因而教学信息量小，生搬硬套，缺乏活力，无法达到思想政治教学应有的目的。 　　二、高校思想政治教学模式――以人为本 　　（一）注重对学生学习心态的改变。 　　我们常说兴趣是最好的老师，对于高校学生来说这一点体现的更加明显，高校学生多有充足的课余时间去独立完成自己感兴趣的事物，所以对于思想政治课程的教学首先就要从学生的学习积极性人手，消除学生学习中的一些不良思想，加强学生对于思想政治课程的认识，从而促进学生学习的积极性。对于学生思想政治课程学习主动性的培养可以通过时事教学的方法，针对当前国内和国际上发生的特点事件进行讨论分析，在当前发生的一些重要事件中一些是和国家相关，有些则是这我们的日常生活息息相关，所以通过这些时事来进行引导教学学生的兴趣会更加浓厚，最终在对理论知识进行导入。例如当前国内近期热议的医患关系，从一个社会人的教学去探讨医患关系出现和存在原因，医患关系也是关系到我们自身的事件；国际方面例如南海问题、钓鱼岛问题等，通过这些时事问题的分析讨论引导学生进入对于思想政治思维思考的环境。对于高校的很多学生来说，树立一个好的学习理念能够激发和培养学生的学习兴趣，学生会在这样的理念的引导下不断的去思考，这样就加深了对于思想政治的学习和思考。 　　正如北京某高校在思想政治课堂上引进主讲环节，学生主讲内容可以包括短文阅读、专题陈述和小组讨论的总结。让学生通过协商选出主讲人，赋予他们教师的角色，同时要求其他学生协助主讲人研究有关材料，做好准备。这种师生角色互换的合作性与协作性的学习，颇具新意和挑战，颇能促进学生的自主学习。这样学生便转变了学习的心态。 　　（二）引导学生正确认识理论。 　　在高校的思想政治教学中很大程度上是对于理论的忽略和误解，我们从初中就开始接触马克思主义思想、中国特色社会主义理论体系、毛泽东