高校思政课有效教学策略.docVIP

高校思政课“有效教学”策略 　　摘 要：积极探索有效教学是提高高校思想政治理论课教学实效性的一条有效途径。为此，可以采取以下四种策略：教学准备是有效教学的前提，教学实施是有效教学的关键，教学评价是有效教学的保障，教学辅助是有效教学的补充。 　　关键词：高校;思政课;有效教学;策略 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2014）12-0018-02 　　 长期以来，在高校思想政治理论课（以下简称思政课）教学中存在一个突出的现象，那就是：思政课教师教得很辛苦，学生学得也很努力，但是学生的思想政治素质却没有得到相应的提高。如何进一步提高和改进思政课教学的实效性，切实发挥思政课的“主渠道”和“主阵地”作用，这是摆在所有思政课教师和教育工作者面前的一个紧迫课题。在这种现实情境下，积极探索和使用有效教学的理念和方法是一种可行的选择。总结课题组成员近年来实施有效教学的体会和经验，我们认为可以采取以下四种策略。 　　 一、教学准备是思政课有效教学的前提 　　 教学准备也就是通常所说的备课。备课是教学工作的首要环节，只有备好课才能上好课，充分的教学准备是开展有效教学的前提和基础。教学是复杂的实践性活动，需要事先准备的内容很多。对于思政课而言，特别需要关注的是对教材的研究。 　　 教材是教学活动顺利开展的载体和基础。与其他课程的教材相比，思政课的教材具有极大的特殊性。目前的思政课的四本教材都是由教育部统一组织编写，并且经过严格审核之后统一发行的。它是全国一本书，但是在实际的教学活动中面对不同院校、专业、年级学生的巨大差异性如何授课，这是一个需要教师用心备课和钻研的问题。在思政课备课中，既不能完全照搬教材的章节来设计教学进度和具体讲授内容，也不能完全脱离教材，把教材只当作必要的“参考书”来备课。思政课教师要认真钻研教材，领悟教材的精髓，把教材体系转化为具有教师个性和特点的教学体系。具体来说，要做到以下三点：一是要弄清教材体系，明确本学科的教学任务，明确教材的基本思想和基本内容，吃透教材的精神实质和内在联系，从而明确教学的总体目标和基本要求;二是要弄清教材的重点、难点和疑点问题。重点问题是指在同类知识中分量大、重要的或主要的内容，难点问题是指学生难懂、费解和不好掌握的内容，疑点问题是指学生混淆不清、容易误解且产生疑惑的内容，在研究教材时要把主要精力放在这“三个点”上。此外，从实际的教学过程来看，思政课每门课程的学时是有限的，而内容相对繁多，这就需要明确重点、难点和疑点问题，把有限的学时更多地用到“三个点”上，而对于那些一般的知识点可以采取自学等方式灵活处理;三是了解和把握学生关注的热点问题，并把它们融入思政课的教学体系中去。如果只是一味地讲授教材上现成的内容，学生往往不感兴趣或兴趣不大。如果教师能把最新的热点问题引进思政课的教学课堂，勇于突破教材的条条框框，增添自己的个性解读，用新鲜的事例教育和引导学生，那么教学效果的提高就是水到渠成的事情了。 　　 二、教学实施是思政课有效教学的关键 　　 在教学准备好之后，教师就要进入课堂实施教学了，教学实施是有效教学的关键所在。教学实施是由讲授、问答、讨论等环节构成的系统工程。其中，问答环节起着承上启下的转换性作用。对于思政课来说，师生之间的互动交流是提高教学实效性的必要环节，而问答是最常规和最主要的交流方式，有效的课堂问答起到链接教师期望和学生反映的桥梁作用，可以检验出学生对教学内容的接受程度。 　　 有研究者把问答的步骤和应用策略归纳为四点：一是发问策略。要紧密围绕每节课的教学目标设计问题，并适当安排不同认知水平的问题。高认知水平问题固然对学生认识的提高有积极作用，但并不是说高认知水平问题越多越好，低认知水平问题也有其独特的价值，要根据教学目标合理分配两者的比例。二是候答策略。根据问题的认知水平和具体情境，一般要等待一段时间，给学生留出思考问题和组织语言的时间，不过时间也不宜过长。研究者建议：低水平问题的候答时间一般为3―5秒，高水平问题的候答时间一般为15秒。三是叫答策略。叫答要面向全体学生，争取做到全员参与，特别要注意照顾那些平时不太活跃的学生，给他们尽可能多的机会，不能让课堂变成专属于活跃学生的表演舞台。四是理答策略。教师要根据不同学生的应答采取不同的理答策略。思政课问题往往没有统一或标准答案，但是又具有较强的导向性和政治性，要符合马克思主义理论的要求。因此，对学生的回答要采取不同的策略。当学生给出的答案符合预期时，教师要不吝表扬。当学生给出的答案不完整或部分正确时，教师要肯定其正确的部分，然后探问学生，向学生提供回答线索，或对问题重新措辞。对于完全不符合预期的回答，教师要弄清造成这种状况的原因。对于知识欠缺而造成的错