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高中物理教学中多媒体教学分析 　　[摘 要]高中物理是高考理科考试的难点科目，物理教师若给予很好的引导，能够帮助学生提高学习与思维创造能力。要想高中生很好地掌握物理知识，需要结合一定的教学方法。随着社会的信息化与科技发展，多媒体教学渐渐地成为各科目教学的重点。多媒体教学很大程度方便了教师物理教学，丰富了教学内容和教学过程等，有利于学生掌握知识。然而，高中物理多媒体教学存在一些问题，需要我们认真分析，找到合理的措施进行完善。 　　[关键词]高中物理；物理教学；多媒体教学；教师；学生 　　中图分类号：G46 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）47-0018-01 　　高中物理是一门综合性很强的学科，它由实验和理论知识两个部分组成。由于它的抽象性导致很多的知识体系在传统的教学模式下不能被学生很好的理解，直接影响到学生学习物理的积极性。而新时代下的多媒体教学则刚好能弥补这一缺陷，它能帮助学生更好地学习物理，提高学生学习物理的积极性，提升高中物理的教学质量 　　一、多媒体与传统教学模式相结合，提高学习效率 　　高中物理教材具有一定的抽象性，学习起来相对来说比较吃力，在课堂上往往要通过实验来解释和描绘物理当中存在的现象，将其存在的规律性和定理用实验引出来，这就体现了物理学当中实验与理论相结合的原理。由于大部分物理实验都具有复杂性以及不可操作性等特点，由此显示出了物理学的“难”度与枯燥乏味，在这种情况下，传统的教学相对多媒体来说就显得比较古板了。在传统的教学中，教师在上课过程中要不停地板书、讲解、绘图，让学生对抽象的物理知识进行初步的理解，特别是在绘图上花费了较长的时间。 　　而在多媒体教学过程中，教师可通过多媒体运用PPT，把图画、文字以及声音融为一体进行教学。在高中物理课程上，教师可以借用多媒体，使物理课本上的公式、概念、定理、实验转变得生动有趣，特别是在实验上，运用PPT对实验进行模拟、情节进行映射，进而让学生发现其存在的规律性，把握规律，把规律融入到公式当中。再运用传统的讲课方式，进一步突出物理教学的重点与难点，让学生掌握学习物理的方法，为课后的物理练习奠定基础。例如，在上《力的合成与分解》这一课时，可以运用多媒体展示力的合成与分解相关步骤，教师对其进行讲解，在合成或者分解过程中诱导学生掌握其规律性。对于关键部分，则把图片放大或缩小，让学生掌握平行四边形等相关法则，从而让他们掌握用平行四边形定则和正交分解法进行力的合成、分解，最终把握分力与合力的等效替代之间的逻辑关系。 　　二 、应用多媒体技术存在的问题 　　1 盲目引入 　　随着网络技术的发展，多媒体技术也都走进了校园，成为了教师日常教学中比必不可少的工具。但是有的教师并不是非常了解计算机技术，只是跟风其他的教师使用多媒体进行教学，这样的教学只会起到相反的效果，教师制作出的没有新意的课件更容易让学生感到枯燥，还有的一些教师就直接把其他老师做好的课件拿过来使用，但是别的教师的教学方法并不使用自己，只会导致对教学内容的不熟练，久而久之也会是自己的教学方法发生改变，但课堂氛围依旧很无趣，这样就得不偿失了。 　　2 本末倒置 　　一些教师颠倒了使用多媒体教学的目的，把多媒体教学看做了主要的教学活动，许多的教师把多媒体作为教学的主导，偏离了多媒体教学在物理课堂中是辅助作用这一主题，这样不能帮助学生加深对知识的理解，一堂课下来，学生只记住看了还多的幻灯片，但对上边的内容没有什么印象，让学生对学习的内容把握不到重点，理解不到位。 　　3 培养学生抽象思维比较困难 　　物理中的许多知识和现象都是比较抽象的，所以要培养学生的抽象思维来学习这些内容，传统的物理教学中教师通过对物理现象进行描述，能够引发学生对物理相关内容的现象，容易培养成学生的抽象思维能力。而多媒体教学中将这些内容都是以直观的形式表现出来，学生可以不必想象直接观看就可以了，这样教学虽然可以节省时间，帮助学生更好地理解知识点，但是它省略掉了思考这一环节，所以我们认为多媒体教学不利于培养学生的抽象思维。 　　三 、教学中的改进 　　1.的激发学生的兴趣 　　为了更好的吸引学生的注意力，教师在制作课件时可以丰富一下教学内容，添加一些与教学内容相关的图片等，这样也有助于学生的理解，加深学生的记忆力，营造出良好的教学氛围，也有利于提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。 　　2.发挥教学方法的优势 　　在各高中学校的日常教学中可以使用多媒体进行教学，但是一定要注意多媒体教学是一种辅助方法，它不是物理教学活动中的主体，使用多媒体进行教学活动时不能完全丢弃传统的教学方法和教学活动，要把多媒体教学和传统的教学方法结合起来，上课板书虽说浪费时间但却能加深学生的记忆，所以教师在选择教学方法时，应该根据教学的具体内容选择相应的教学