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高中物理教学中对学困生激励策略 　　物理教育除了要让学生掌握科学文化知识之外更重要的是要发挥物理的育人功能，提高学生的科学素养，促进学生全面的有个性的发展。物理学不仅是一个专门的知识领域，也不仅是科学技术的基础，物理教育有助于培养一个人处理复杂事物和探索未知领域的能力。中学物理对培养学生的科学素养，是非常有益的，但是，学生总感觉到物理难学，教师感觉到物理难教。怎样使得学生能轻松快乐的学习物理呢？为了让学生学习物理是一种愉快的经历，最大限度的培养他们自主学习以及探究的能力，我对高中物理教育中有效的实施激励策略进行了初步的研究。 　　由于各方面的原因，在高中物理学习中，会出现了一些学困生我将我的学生进行了分层，分别对他们进行激励。 　　第一，高中物理教育中对学困生的激励策略。学困生，存在着以下特点。 　　（1）主动性不足。许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。表现在不订计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”。没有真正理解所学内容。 　　（2）学习方法不合理：老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。看似勤奋努力学习，结果是事倍功半，收效甚微。 　　（3）忽略双基训练：一些同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，对上课老师讲的例题只知道听懂了、明白了，而不知道作为例题的变数的灵活性。只重结果不重过程，知其然而不知其所以然，在正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。 　　（4）不注重思想方法的提炼和积累：高中物理与初中物理相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃，很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。如果学生不注重物理思想方法的总结，即使掌握了一系列知识点又怎么样呢，还是不能站在一定高度从宏观上把握问题的方向，机械地看待问题，形似而神不似。 　　（5）学习习惯差：有的学生上课注意力不集中，对所知识一知半解。在课后不及时巩固，很少花时间看书。解题时不注意审题，甚至题目没有读懂就开始动笔，毛手毛脚，粗心大意，没有严谨的学习态度。 　　（6）缺乏想象力，思维敏捷度差：有的学生不能将所学知识综合起来，片面、孤立地看待问题、处理问题。 　　（7）心理障碍-自卑感：一些学生因为几次考试成绩差，便越来越自卑，总认为自己不行，没有学物理的天份。如果不及时调整心态，物理成绩也会越来越差。 　　第二，对于学习物理困难的学生，并不是任何方面都存在着问题，有的同学动手能力强，有的同学观察能力不错，有的同学解决一些简单的问题一丝不苟。对差生，我们重点是培养他对物理的兴趣。 　　我在对待学困生的时候采取了一些措施： 　　（1）对学生的闪光点进行及时的承认，并将其放大，对其是无比的鼓励。案例：小张是班上一位物理成绩比较差的女生。上课的时候可能是因为听不懂，所以，在上课的时候，经常开小差。有一天，在讨论合力与分力的关系的时候，我叫同学们举出合力与分力相等的情况，沉默了一段时间之后，有同学谈到了合力与其中一个分力相等的例子。我继续引导，能够找到合力与两个分力都相等的例子吗？沉默了好大一段时间，没有同学说话。“我来”。打破了 　　沉默，让我吃惊的是，平时很少发言的小张李同学竟然主动站了起来，我将她的想法写在黑板上。等大的两个分力，两分力之间的夹角是120度。机会来了，我很激动，我得把握住这次教育的机会。作图完成后，小李同学回到了自己的位置，并且马上用眼睛看着我。我面带笑容，对着她点了点头。下面的同学恍然大悟，赞同声响起了一片。“这是我所教学的三个班中，第一个主动并且正确解决这个问题的同学”。讲台下响起了一片掌声。我看到小张同学的脸红了。在今后的物理学习中，小李同学听课开始认真了，问我的问题增多了，相信，那一节课会让我们的小张同学留下美好的记忆。真的只有小张同学一个人做对了吗？当然不是，但我相信我那善意的谎言，可以鼓励小李同学在今后的学习中克服困难，逐步迈入学习的正轨。经常在课堂中有意识的提出一些问题，然后请学生起来回答，给予及时的恰当的鼓励，这样我的学生大部分都喜欢我的物理课堂。 　　（2）扬长促短。通过高中物理的学习，可以培养学生的实验能力，观察能力，理解能力，运用知识解决问题的能力，数学运算能力等。对于学困生而言，他们并不是所有的能力都是比较弱的，很多学习困难的同学动手实验能力，观察能力，还有就是用所学习知识定性分析实际问题的能力强。比较弱的是他们的逻辑思维能力和分析问题以及运用数学知识解决问题的能力。我们可以利用扬长促短的方法，在