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高中数学问题情境创设实例应用 　　摘 要：在新课程改革的大背景下，高中数学教学工作和相关研究得到突破性的发展，取得了良好的成绩。结合自身的从教经历，加之对高中数学教学中问题情境创设的认识，本文阐述了高中数学教学中问题情境创设的现状，探讨了利用特有文化素材或故事等来创设问题情境的教学方法，力求帮助学生提高学习成绩，提高学生参与数学学习的动手能力，从而为高中数学教学理论研究提供切入点。 　　关键词：高中数学；问题情境；课堂实践；教学方法 　　随着高中数学课程改革的不断深化，广大数学教育工作者开始关注问题情境的创设。他们非常明确，数学问题的产生离不开特定的情境。实际上，在课堂教学中，只要能够根据学生的实际，巧妙创设具有启发性的问题情境，就可以激发学生的学习欲望，可以培养学生的创造性思维能力，课堂教学就能收到良好的效果。 　　一、高中数学教学问题情境创设的现状 　　为了研究高中数学教学问题情境创设的现状，我对我校的高二年级学生和教学组的数学教师发放了问卷，得到以下结果。 　　1.对数学教师的问卷调查。本次调查了数学组的教师共24位，他们独立认真完成问卷，有效回收率100%。调查问卷共13题，设计思路是1、2题调查教师对问题情境创设重要性的认识，3、4、5、6、7题调查教师对问题情境创设的重视度，8到13题调查教师对问题情境创设的研究度和方法运用。 　　从表1可以看出，全部数学教师都赞成或认同数学问题情境创设的重要性，大部分教师都有意识地注重自己教学问题情境的创设，在条件允许的情况下，他们都会考虑到问题情境的创设方法，非常注重数学教学艺术。全校数学教师都具备利用多媒体教学的条件，在评优课和展示课上更是用得独到新颖。在课堂中，三分之一的教师对学生的不同想法无条件支持，希望得到意外的收获，三分之二的教师首先考虑教学进度，在不影响进度的情况下开展讨论。大部分教师问题情境来源于书本或参考书，网络资源利用不充分，教师之间的交流少，主动性不高，每次教研流于形式，都是在理论上认识，没有深入实践，没有反思。 　　2.对学生的问卷调查。本次调查面向我校高二年级的学生发放问卷，问卷有效回收率97%，问卷无记名，反映出高中生对数学问题情境认识的真实情况。通过调查分析，我了解到：我校学生的数学基础一般，大部分同学的学习态度还算端正，能够认真听讲，并主动思考教师提出的问题，一小部分同学存在学习态度问题。 　　同学们对待数学学习的兴趣有待加强，认为教师因素会影响他们学习数学的兴趣，对教师上课不敢兴趣为主要原因。当然，也有学生是推卸自己责任。很多学生希望教师上课可以幽默点，可以带点笑容，可以轻松生动点，认为课堂气氛太严肃太压抑。 　　二、高中数学教学问题情境创设应坚持的原则 　　针对上述调查现状中存在的问题，结合自身的任教经历，我总结了高中数学问题情境创设应该注意的原则，为提出切实可行的方法提供依据。 　　1.情境创设的真实性和趣味性。在创设问题情境的时候要考虑到问题情境的真实性，是学生能够从现实生活中理解和了解到的知识，然后添加一些趣味性的内容激发学生学习和思考的兴趣，调动学生学习的积极性。学生学习技能的提高，必须从事真实的认知活动。若情境不真实，不利于激发学生思维，也不利于入境。情境设计的内容要直观、易懂，符合数学学科的特点，使学生能借助直观性领悟数学的本质，提炼数学思想方法。 　　2.情境创设的开放性 　　问题的设计要有层次性，入口宽，开放性强，解决方案多，学生思维与创造的空间就大。数学情境的创设切忌单一化，可以选择比如生活性情境、故事性情境、游戏性情境，并采取多样化的表现方式，可以猜想，可以比赛，可以游戏，可以集体活动，可以讲故事等。教师得创设具有挑战性的问题情境，让学生参与大胆有趣的探索过程，从而真正体验到数学思想。 　　3.情境创设的争论性 　　在解题时，教师应该积极创设有争论的情境，在思辨中促进学生思维的发展。 　　数学情境的创设切忌缺少思考含量。教师必须创设一些有思维含量的问题情境，让学生从自己的生活经验和数学知识的积累中去思考解决问题，发现新的问题，从而真正解决问题。 　　三、高中数学教学问题情境创设的方法 　　在调查我校的基础上，查阅了相关的研究，根据高中数学教学的实际，我总结出高中数学教学问题情境创设的方法，仅供参考。 　　1.通过生活实例创设情境。生活离不开数学，数学来源于生活要求教师从现实生活引入数学，使数学知识生活化，让学生带着生活问题进课堂，使他们认识到所学数学知识与生活是紧密相关的，给数学找到生活的原型。 　　例如：“足球”可以成为问题创设的情境之一，而足球的精华在射门，如何选择最佳角度去射门呢？这样，就可以激起同学们的兴趣，让他们自行查阅资料，解决数学应用题，很自然地引入不等式或三角函数的知识，从而提高学生的学习兴趣。 　　2.利