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高中物理教学中创新能力培养分析 　　摘 要：随着课程的改革，对教学的要求也越来越高。创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。在进行物理教学时，新课程要求不仅要让学生理解课本中的知识，而且还需要注重学生创新能力的培养。所以，本文针对高中物理教学中创新能力的培养的相关内容进行了仔细研究和探讨，也提出了一些切实可行的建议。 　　关键词：高中物理 创新能力的培养 建议 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（c）-0008-01 　　有人曾说过：“创造力是人生的一种基本财富，我们每一个都与生俱来，但由于社会化和周围环境的影响，很多人在不同程度上丧失了，只有加以挖掘和培养，才能充分开发自身创造力，进而充分提高创新能力。”现在是创新的世纪，从时代的角度看，教学的目标便是培养学生的创新能力。因此，如何调动学生的创新积极性，培养学生的创新精神，并且提高学生的创新能力，已经成为学校及老师所关注的问题。对于提高高中物理教学中创新能力的培养有如下相关建议。 　　1 老师应该树立创新的教育理念 　　当今，创新是社会发展的标志，因此，社会对人的创新思维也提出了相当较高的要求。尤其是在物理教学中对学生创新能力的培养是非常重要的。在以前的物理教学中，老师更加关注学生的考试成绩，老师是教学的中心，只是单纯的给学生灌输课本知识，学生只能被动地接受，根本不能体现学生的主体性，也无法有效地培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。但在新课标下，现在教育鼓励素质教育，注重对学生创新力的培养，这样不仅给我们的物理教学提供了机会，也给物理教学带来了挑战。因此，高中物理老师必须适应时代的发展，不断地更新思想观念，正确认识到老师的重要任务是引导学生发现问题，分析问题，创新思维，解决问题。在教学过程中，老师要以学生为主体，并加以引导，促进学生思维的拓展，培养学生的创新能力。在传授知识的时候，在讲解基本知识的前提下，鼓励学生自己去思考问题，在探索过程中，加强学生创新能力的培养。 　　2 老师应该不断的学习新课改的理念和与学科相关的知识 　　新课程需要的是综合型老师。一直以来，学校采取的都是分科式教育，一旦确定了教师的角色，很多老师把自己禁锢在学科壁垒中，对于其他学科的知识接触机会少之又少，老师只有单一的知识结构，根本不能符合新课标的要求。因此，老师必须突破单兵作战方式，加强同学科之间的交流合作，也要鼓励不同学科老师的交流合作，因为我们要培养的人才是全面的，这就需要全体老师集合各自的智慧，仅仅一门学科的知识是远远不够的。在老师自身能力方面，老师应该具有课程开发和课程整合能力。此外，老师可以结合实际情况，开发本校课程。老师只有不断地进行学习深造，充实自己，最大可能地发挥可利用的资源开发和整合课程，完善本校课程的开发。只有这样，才能降低对教课书的依赖程度，找到真正适合本校学生学习的最佳课程。 　　3 加强对学生创新思维的训练 　　在物理教学中，老师要注意对学生创新能力的有效训练。创新能力有以下特征：积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象力、独特的知识结构和活跃的灵感。 　　3.1 积极的求异性 　　要想创新，积极的求异性是不可或缺的。比如，对于同一个问题，学生应该打破常规思维，多方面进行思考。以前传统的思维都是宁可吊死在一棵树上，也不换条路径。因此，在物理教学中，老师要大力度地激发学生的求异能力和好奇心，物理的发展就得益于科学家们的求异创新能力，我们应以科学家为榜样和绝好素材，鼓励学生去创新，去求异。 　　3.2 敏锐的观察力 　　敏锐的观察力和创新实践能力是创新能力的重要组成部分。周密且精确系统的观察是所有科学实验和新发现的前提及基础。诸如：牛顿因苹果而发现了万有引力定律等等。要想培养学生的观察能力，老师应该适当补充课堂演示实验，这样有助于学生从实验现象和操作过程中进行不同方位的观察，便于学生发现相同现象和不同的现象，进而养成良好的观察习惯。另外，积极调动学生走出课堂，观察自然现象，提出问题，找到解决的办法。 　　3.3 创造性的想象 　　创新的具体表现就是创造性的想象。这样可以帮助学生突破学生的知识局限性，促进学生深刻地了解教材，所以必须加强对学生敢于想象，敢于创新、敢于打破常规的训练，充分利用其好奇心，并通过系列的具有逻辑因果关系的想象活动，转化学生的逻辑思维，实现认识能力的突破和质的飞跃。在物理教学过程中，假设、想象和实验就是培养学生想象力的最好办法。这样可以给予学生充足的想象空间，加以设想，在轻松愉快的氛围中，开心地创新。 　　3.4 独特的知识结构和活跃的灵感 　　大家都明白，一个空洞的头脑是不可以进行思维的。没有知识结构，就难以形成正确的观念，就没有分析问题的依据，也就失去了创新的基础。因此，在学习基础知识的