论项目化教学法在家具与陈设设计课程中应用.docVIP

论项目化教学法在《家具与陈设设计》课程中应用 　　摘要：本文通过对传统教学模式的进一步分析，结合当前实际的教育体制，教学环境，建立适应当下教育环境发展的新教育教学方法，确定新教学方法的改革目的和任务及其实施，展望新教学方法带来的新教学氛围。 　　关键词：授课模式；课程改革；项目化教学法；教育教学环境 　　20世纪六七十年代，由于现代主义建筑的运动，室内设计专业在世界范围内逐步确立。而在这之前的室内设计概念始终是依附于建筑构件的装饰陈设来实现其自身的美学价值的。自从人类开始营造建筑，室内装饰陈设就伴随着建筑的发展而演化出众多风格和样式，因此在建筑内部进行装饰的概念是根深蒂固而易于理解的。 　　由于近代社会经济的迅速发展，人们的生活水平和审美水平快速的提高，人们越来越注重室内装饰设计的重要性，室内设计已经进入“轻装修　重装饰”的时代。《家具与陈设设计》课程是室内设计专业的主干必修课程，也是本专业课程体系的重要组成部分。经调查，各学校在教学内容上各有侧重，但这门课程的基本教学任务还是使学生进一步具备从事室内装饰设计的能力，创造出功能和美学等方面均有创新的生活空间，让学生可以训练设计基本功，开阔学生的视野，帮助学生积累大量的设计资料。结合这些年来的教学经验和学生的就业情况来看，学生在工作过程中面对设计任务，往往感觉无从下手，大多不能把学校学到的相关知识很好地运用到实际工作中去，掌握的专业知识技能难以与实际工作很好的接轨。如何让学生把所学的知识充分运用到实践工作中去，提高自己的动手能力，缩小学校与实际岗位的差距成为摆在广大教师面前的一个难题。 　　一　传统教学模式的分析 　　《家具与陈设设计》课程是一个综合性较强的课程，根据知识结构体系需要将其分为“室内陈设的基本知识”、“室内陈设设计的装饰流派”、“室内陈设的布置”、“室内陈设品的选用”等部分。各大院校划分方法虽有异同，但都不影响其课程特点―实践性强、内容较为综合。根据这一特点，结合过去的教学实践，发现传统的以课堂教学为主，“先理论后实践”的教学模式存在如下不足之处。 　　（１）传统授课模式，导致理论与实践脱节 　　理论的抽象性，概括性，使学生听起来觉得空洞，缺乏感染力。由于对理论知识缺乏具象认知，往往理解相对模糊，在实际工作中感觉无从下手，也就无法将抽象理论与具体设计案例结合，进行体验、转化、再造，从而挫败了学生的学习积极性，造成学生缺乏主动思考、研究和解决问题的能力。 　　（２）学生实践无真实体验，解决实际问题的能力欠缺 　　在理论讲授中，教师借助引入的案例，学生没有亲身体验的机会，很难将理论联系实际、融会贯通进行思考。实训阶段，课题大多虚拟，无法全程体验设计过程，无法掌握设计实践中遇到的具体的问题，从而导致问题一直未被解决。学生的学习热情可能会受到影响。 　　（３）考核方式单一，学生作业多为应付，学生潜力未能完全发掘 　　在传统的教学模式中，对学生的评价往往依靠一张试卷，由一位教师评定。这种模式往往不能有效反映学生的真实能力与水平，很难准确体现学生的优势和长处，不能有效地因材施教，这对学生的学习积极性是一种伤害。通过与学生的沟通调查发现，大多数学生反映，老师布置的作业，学生只是为了完成作业而作，并没有达到预期作业所要涉及到的相关知识点。所以，在反复讨论研究后，家具与陈设设计课程我们探索实施项目化教学法。 　　二　课程改革的目标和任务 　　由于传统教学模式存在的问题，学生的学习是被动型的，学习积极性不够高，效果不佳。然而想要使学生变被动学习为主动学习并能充分发掘学生的能力，达到最佳的学习状态，使学生在一种轻松活泼的气氛中主动学习，对于设计这类对创造性要求极高的学科尤为重要。因此，我们只有对现有教学模式和教学方法进行革新，让学生由被动学习转化为主动学习，最终达到快乐学习是课程改革的最终目标。 　　由此，本课程的改革应该建立在“以就业为导向，以基础能力培养为核心”的高度上，对传统教学模式进行彻底的革新。为了能使学生在毕业后能尽快适应社会需求，寻找到自己的“岗位”，根据社会实际需要，从行业低端切入，加强动手操作能力的培养是一条重要的途径；而要使学生在本专业领域实现更好的发展，对学生的能力培养是重点。基于上述目标与任务，结合传统教学模式存在的不足和家具与陈设设计课程的特点，对本课程改革设计出如下方案。 　　三　课程改革方案及实施过程 　　在与学生的课下的沟通调查发现，大部分学生反映，老师布置的作业，学生只是为了完成作业而作，并没有达到预期作业所要涉及到的相关知识点。首先，通过调研结合以往的教学经验及教研会议讨论，对《家具与陈设设计》课程的性质、特点及在整个室内设计专业中的地位进行仔细分析，明确《家具与陈设设计》课程的开设目的，开设时间，开设课时，掌握课程的主干内容及课程的知识要求与技能要