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关于运用新媒体开展大学生党员教育工作探析 　　［摘要］新媒体是当前科学技术发展的新生产物，对大学生党员的党性培育、思想认识、行为方式等产生了显著的影响。纵观当前高校大学生党员教育工作,存在着主客体信息不对称、教育方式单一、互动性不足、教育效果欠缺等问题，而新媒体有着独特的优势，可成为强化大学生党员教育的重要手段。运用新媒体，可从教育载体的拓宽、教育资源的整合、教育阵地的抢占等方面加以创新。 　　［关键词］新媒体大学生党员教育创新 　　［中图分类号］D267［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）09-0108-02新媒体是指运用新时代科学技术手段来开发、研制出的新型媒介，它日益成为大学生生活学习的新手段，因而对我们的思维方式与教育模式同样也提出了新的要求。本文认为，当前传统的大学生党员教育工作在新媒体环境下面临着诸多困境，我们应因势利导，扬长避短，充分发挥好新媒体的优势，加快大学生党员教育工作的创新，以培育出新时代的优秀大学生。 　　一、当前传统高校大学生党员教育工作面临困境 　　（一）教育载体的单一 　　教育载体是教育工作的具体工具，也是教育工作的直接体现。纵观当前高校大学生党员教育载体形式，很多还表现着单一性，体现不出新时期环境的特点。我们可以看到，大学生党员教育存在着注重发展党员，忽略教育党员；注重组织生活会，忽略思想的启发；注重形式性，忽略内容性等问题。有时固定、单一、枯燥的组织生活对学生党员缺乏吸引力，或理论学习流于念文件、读文章，而没有针对“90后”大学生个性心理与群体行为来开展。这些都是教育载体单一的表现，使得教育质量难以保障，教育效果不明显。 　　（二）教育主客体信息不对称 　　信息是教育的主要内容，也是教育主体对大学生党员传输的教育“原料”。在新媒体的环境下，年轻学生党员个个都是玩弄新技术的高手，他们生长在信息大爆炸环境里，了解掌握的新知识、新事物、新思想比教育主体更多，更便捷。在这一条件下，教师的教育信息如何及时更新，及时充实尤为重要。但在我们实践教育中，发现教育主客体信息存在不对称现象，部分教师讲解的都是过时的、陈旧的理论知识，而大学生党员却了解更多新潮的、发生在身边的事物。因此，信息的不对称必然导致教育效果的欠佳。 　　（三）教育互动性不强 　　“90后”大学生党员是倡导自由的群体，他们急需获尊重与信任，需要在党员教育过程中，以平等的身份与教育主体开展互动交流，在交流中接受教育。但在实践中，我们却发现教育互动性还存在着不足，主要表现为：理论教师填鸭式满堂灌，学生党员被动地接受；有些学生虽乐于被动地接受，但不注重与教师交流；教学按课程要求按部就班开展，学生与教师、教育工作者、实施者间的沟通不足。 　　（四）教育启发性不足 　　启发性教学是新媒体环境下教育发展的必然，特别是对思维活跃、善于思考、易于接受新事物的年轻大学生而言，经过多重考验培育出来的大学生党员群体，尤其如此。大学生党员教育中，启发性教育能通过以点带面，引导学生学会发散思维，提升理论认识。但当前，笔者发现大学生党员教育启发性还不足，存在着重发展轻教育，重理论轻实践，重灌输轻引导等，即如何针对学生的思想与行为，特别是他们的学习生活遇到的困惑来解答还是不够的。 　　二、新媒体给大学生党员教育工作带来的新要求 　　（一）教育理念要求更注重以人为本 　　教育理念的创新更多体现为教育内涵的变革，要求从传统的党性理论知识教育转变到能力提升的高度，转变到人的素养上的升华，这也是以人为本，以学生为中心的理念的转变。时代环境的快速变革，使对大学生党员的教育要求也要与时俱进，特别应围绕着“人”这中心，这根本来开展教育，为他们解疑释惑，提升他们的理论修养和综合素质。通过帮助人、提高人、激励人，使学生党员成为一个信念坚定、服务民众、团结群众的共产党人。 　　（二）教育对象要求更注重大学生党员的特殊性 　　当今的大学生党员是在高科技产物的陪伴下成长起来的，都为“90后”的新生群体，他们每天接触着新事物，了解新知识，是思维活跃、渴求新知的一代。但他们却又都是在纯洁的校园中度过的，缺少实践锻炼，思想上可能会有出现偏颇的时候。因此，新媒体给了他们发现新知的渠道，但他们自身又还没完全具备接受新知的本能。在这一环境下，教育工作应注重大学生党员这一对象的特殊性，针对他们的个性特征来加强教育。 　　（三）教育内容要求更注重新颖性、时代性 　　新媒体给大学生教育带来日新月异的信息，这些也是教育内容的重要方面。这也要求我们开展教育时，要注重各个层次与整体之间存在内容的关联性和协调性，要利用最新的科学理论成果武装全体党员。这其中，教育内容的新颖性、时代性是非常必要的，它是保持教育效果，维持教育生命的根本要旨所在。 　　（四）教育信息要求更注重多样化、多元素 　　新媒体技