班班通在教育教学中应用.docVIP

“班班通”在教育教学中应用 　　教育信息化建设，网络是基础，资源是核心，教育教学应用是目的。近些年来，我们学校近几年投资改善信息化条件，全部班级安装了电教一体讲桌、微机、投影机等班班通设施，去年又对教师的微机进行了全部更新，并新建了一个高标准的微机教室。 学校所有终端都达到了100M网速，为每个班级与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用提供了终端信息显示的软硬件环境，实现信息技术与学科日常教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式的变革。 　　为充分发挥硬件的作用，让教师学生真正使用才是关键。所以在应用的过程中努力建设学校管理平台，教师应用平台，学生应用平台，使优质资源进入每一间教室，方便的把多媒体和网络用于学校管理，教师发展，学生发展。让教师利用优质教育资源，创造生动有趣的教学情境，激发学生学习兴趣，使学习成为一种自主探索创造的过程。 　　一、利用班班通探索学科整合的课堂教学模式 　　近几年里我一直在进行信息技术与学科整合的课堂教学模式的探索。针对不同的学科特点，在探索过程中既要重视教师的教，又要重视学生的学，强调合理使用信息技术环境，把教师和学生两方面的主动性、积极性都调动起来，构建出符合自身学科的教学模式。在班班通的使用过程中，最主要的是能让我们的每一堂课，尽量做到日常化应用信息化设备与资源，实现信息技术与学科教学的常态化和有效地整合，即在合适的时间运用恰当的技术完成教学任务和学习任务，切实变革教师的教学方式和学生的学习方式。 　　二、利用班班通提高课堂教学实效 　　“班班通”的实施，促使教师“换笔”，从原来的手写走向键盘输入，从纯本文方式实现超文本方式，改变了教师的备课方式。多媒体辅助教学应用于课堂教学，可以使教学活动集文字、图像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动，激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。多媒体手段的运用使教师能综合应用动画、影像、图像、图形、声音、文本等多种媒体素材，增强学生的参与意识，多角度地将大量教学信息快速地传递给学生，突破重点、解决难点，加深学生对知识的理解。教师从课堂中心退居为辅导者，为学生广泛地收集学习资料，做好学生学习的后盾，体现了学生主体，教师为主导的原则。有效地突破重点、难点，从而来激发学生的兴趣，取得了比较好的效果。 　　在多次的研讨和磨课的过程中，我看到了利用班班通进行学科整合所显示的强大生命力和巨大教学效益，更看到新课程理念存在的顽强生命力，并感受到它的冲击力。新课程理念所倡导的学生主动参与，乐于研究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力等等，都通过老师们应用班班通进行教学，将所有的教学过程活动完满地展现了出来，真正做到了教师和学生在信息化环境的数字化，促进教师了专业发展和学生成长。 　　三、利用班班通激发了学生的学习兴趣 　　在班班通的应用中激发了学生的学习兴趣，培养了良好的学习习惯，提高了学生自主学习的能力。每堂课学生都在参与中学习，在快乐中学习，在享受中学习，把学生的厌学变为好学，把负担变为兴趣，学生发现问题、分析问题、解决问题的能力明显提高，学生的听、说、读、写能力明显增强。 　　教师在教学过程中对枯燥的问题，可以利用“班班通”使抽象的教学内容具有声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，使学生置身其中，引发他们多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解掌握知识。在教学一些比较难于理解的课题时，就可以应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受。能呈现形象的视听觉刺激，以起到突出重点，集中学生注意力的作用。生动活泼的画面能激发学生的学习兴趣，加深对学习内容的印象和理解；多媒体课件还能使教学内容一目了然，使学生很自然的抓住重点、难点。多数同学认为，自从运用多媒体课件进行教学以来，老师上课生动了许多，课堂气氛活跃了许多，而且丰富的画面增加了学生的学习兴趣，使听课效率提高了许多。很多抽象难以理解的知识，通过多媒体课件生动有趣的演示，往往达到事半功倍的效果， 　　四、在教学过程中应该合理适当的应用班班通。 　　1.老师上课所用的课件资源存在一些问题，课件制作过于花哨，影响了学生的注意力，课件内容有时成了课本内容的翻本，课件的通用性不强。我们应该注重于微课程资源收集学校决定让教师们进行微课程的制作，将所学知识碎片化，将学习中的重点、难点、考点、易错点等作成一系列的微课程资源。 　　2.对班班通堂堂用的理念理解不够，片面追求应用率，而忽视学生的学习。导学案与班班通应用存在矛盾，学生看着导学案可以进行学习，但班班通设备放映着导学案的内容。 　　3.我们的课堂仍然要以教师为主导，不能过分依赖多