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多元智能视角关照下现代教育技术网络课程设计 　　摘 要：在某种意义上，传统教育观念已经无法满足当代教育发展的需要，而多元智能理论的出现，为教育带来了全新的发展契机，尤其针对于网络课程的设计与实践，更是提供了重要的理论基础和实践操作。现代教育技术课程需要对学生进行培训，打破以往的授课模式，将先进的理论和科学的方法运用到教学之中，因此需要融入多元智能元素，最大化地帮助学生寻求个性化的发展。 　　关键词：多元智能 现代教育技术 网络课程 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）20-00-02 　　多元智能理论的英语简写为MI，其由美国心理发展学家所提出的比较完整和独特的智能体系，这为之后的理论发展奠定了良好的基础。多元智能也就是说人在出生的时候，并非具有单一的能力，但是具有类似语言智能、视觉空间智能、音乐智能等。[1]这些智能因素可以通过相对较多的维度表现出来，但是会呈现在不同的个体之上，或是将其进行不同种类的组合，或是被文化环境所影响，而激发出全新的能力，进而可以满足差异化的文化。对于任何一所院校而言，现代教育技术都是相对重要的公共基础课程，它的开设能够帮助学生迅速了解现代教育的技术，并全方位地了解基本技能和理论，让学生可以得到全面的培养和教育。 　　1 多元智能视角关照下课程设计的要求 　　差异化的发展，不断开发学生的个性潜能，促进多元智能的发展和进步。自从有了多元智能的概念之后，其理论得到了越来越多专家学者的认可，在实践教学中也得到了广泛的应用，进而成为当今课堂改革的重点。多元智能理论的课程观主要从以下几个方面有所体现： 　　1.1 保证个性化的资源整合 　　相对比于传统的课程体系将分科教学作为主要方式，多元智能化的理论更加注重课程知识点的构造，能够具备较强的统一性，将不同的知识点进行联络，展现个性化特征。课程之间具有很强的意义关联，进而让学生可以充分学习到每个科目的精华，展现自身的发展魅力。[2]如果学生想要对相关知识有更深一步的了解和认知，就可以采用跨领域的研究方式，从而让自己的能力和素养都有所提升。所以多元智能教学更加强调课程的综合性能，对于学科界限比较严格，注重个性化发展。 　　1.2 促进多元化的课程目标设置 　　多元智能化视角下的现代教育技术网络课程设计要能够保证课程目标的设置，要通过以往的学科课程来关注学生的智能和逻辑能力，通过培养和训练，可以让学生的相关能力有所提升。这样做就会导致课程目标不宽阔，没有较为深入的关注点。多元智能理论讲究学生彼此之间的差异性，让学生真正成为中心。多元化的课程设置可以让学生获得更多的智能，这与我国的课改方向相统一。 　　1.3 完善教学过程的情境化实施 　　相比于传统的课程并没有注重学生的生活实际，其与教学相互分离，但是多元智能理论更加强调在社会承认的学科范围内，适当开展学生的认知能力，并进行相关的情境设置，从而让学生体验教育，能够身心投入到课程实施之中，进而学以致用，达到最终开发学生多元智能的目的。[3]多元智能化课程设计将课程和教学紧密关联，并没有局限于学校教育，具有很好的实践价值。 　　2 多元智能视角关照下的现代教育技术网络课程设计 　　多元化的现代教育技术网络课程发展，需要实现学生的最大化价值追求，现代教育技术课程就是为了培养学生的现代教育技术素养，让学生能够适应信息化社会的脚步，在未来的发展过程中将面临更多的学科，并将学科之间进行整合，从而让现代教育发展得更好。可以从以下几个方面着手： 　　2.1 要有明确的课堂设计目标 　　只有更加明确课堂设计的目标，让现代教育技术的网络课程设计体现出专业化，多元智能视角强调将智能进行多方位的组合，并注重其智慧化的多样性发展，要面向全体学生，通过多元智能化的角度进行教学。现代教育技术网络课程设计要满足学生智能的多样性，可以智能开发并促进全新目标的追求，保证学生可以在有限的空间内进行多元化的创新。多元智能视角关照下的现代教育技术网络课程设计需要认可智力的多样化，并肯定学生在智力和学习上的差异性和独特性。[4]要从学生实际出发，不断挖掘学生的智力倾向，尊重学生现有的学习模式和发展，对不同的认知风格有所创新。全新开放而又互动的网络资源可以呈现出更加多元化的多元智能。这也就是说，多元智能视角关照下的现代教育技术网络课程设计要将多元的目标作为导向，能够正视学生之间的差异性，促进学生朝着个性化的方向发展，这也是最基本的价值选择。 　　2.2 确定学生风格，发挥学生优势智能 　　多元智能理论更加强调通过多元智能对学生进行训练，也就是对于一个知识的学习，学生可以采用不同的方法和学习路径，只要与学生的学习风格相一致即可，促进学生得到最优的发展。网络课程具有较强的独特性，这就是因为自主化的教学能够注重学生的自身