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基于《水电站》课程考核模式改革研究 　　摘要：根据高校教学的改革要求以及新形势下水利建设对人才的需求特点，并为其他高等院校同类专业的课程建设和发展提供参考，本文针对本科《水电站》课程教学特点，结合我校学生未来工作特点，在体现以人为本的前提下，针对目前考核方式存在的弊端，提出该课程过程考核及期末考核模式的改革，主要侧重与以下几个方面实施：增强学生课堂参与，提高平时考核标准；改革期末考试方式；实施教考分离政策；并检验其成效，以期促进《水电站》课程的考核模式的改革。 　　关键词：高等教育；改革方式；注册类 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）34-0039-40 　　目前我国高校数目繁多，各学校定位亦不同，对于大部分毕业生为面向生产一线的高校来说，增强学生对实际工程的操作能力及理解力对提升学生职业素养有着重要的现实意义，作为检验学生掌握情况的重要手段，课程考试是教学过程中的重要环节，如何合理评估学生对课程的掌握情况，是需要探讨的问题。 　　一、水电站教学过程中存在的问题 　　1.以知识记忆为导向的考试模式不利于提高学生的解决问题能力。目前高校课程考试方法较为单一，大多数以闭卷为主，记忆性题目所占比重较大，容易导致“以考试为中心”的形式主义，考试前突击复习，疏于理解而重于背诵的模式，导致学生在学习中处于被动角色，且难以反应学生的真实水平和素质。这种短期记忆为以后步入工作带来很多弊端，经过毕业生的信息反馈表明，曾经的高分不代表高能，实践能力和解决实际问题的能力成为毕业生是否出色的标准，因此现行考核模式的弊端日益突出，也为招聘单位以成绩为标准的衡量方式留下隐患。 　　2.期末试卷所占考核比例过大，不利于调动学生学习积极性。作为必修专业课，试卷所占考核比例往往大于80%，对平时成绩的考核比例过低，往往使学生只重视期末复习，而疏于参加课堂讨论，对授课内容兴趣不高，且大多数教师采取期末复习划分重点，使得学生学习具有功利心，为得高分，只对重点内容做复习，其他内容不求理解以及记忆，不利于调动学生学习积极性。 　　3.现行考试模式和国家注册工程师考试模式脱轨。目前高校的大多数专业课考试以记忆为主，理解及运用为辅，而学生在以后的工作中均有规范及手册可查，只需掌握相关概念，而无需背诵相应公式，而现行考试往往要求闭卷，使得教师在出题时尽量避开过长公式以及复杂公式，对学生学习产生错误导向，现行考试模式和国家注册工程师考试模式脱轨。 　　4.出题教师与授课教师往往由一人承担，使得考前辅导变相成为泄题。考试成绩成为评价一名教师教学质量的标杆，尤其针对可以自由选课的课程，不及格学生往往成为学生选课的主要依据，而忽略了对课程本身是否有兴趣，而兴趣恰恰是最好的老师。教师为了避免出现大面积不及格现象，也往往在考前辅导时透露部分考题，以保证及格率。因此，教考分离势在必行。 　　5.“出现必有用”的模式限制学生的思考方式。在实际教学过程，面对题目中出现的多余参数，学生会一脸茫然，满心疑惑的怀疑自己的解题思路，出现必有用，似乎成了每一位应试教育培养出来学生的通病，这个模式限制了学生的思考与能力发展，亟待改变。在实际工作过程中，技术人员需要从若干收集的资料中分析、整理、提取可用资料，因此学生应该具有分析解决问题的能力，而不仅仅是计算能力。由于现行考试制度中存在的若干问题，如何培养符合我校培养目标的优秀毕业生，成为本次研究的重点。 　　二、改革基本措施 　　著名儿童教育学家教蒙特梭利曾经说过“我听到了，我忘记了；我看到了，我记住了；我参与了，我理解了”。这句话不止适用于儿童，对于大学生来说也是如此。增加学生课堂参与，提高平时考核标准，改革期末考核方式，让学生在学习过程中以理解为主，深化记忆。 　　1.增加学生课堂参与机会，提高平时考核标准。改变现有学生以听为主的教学模式，因为“我听到了，我忘记了”，现代的大学教育授课进度较快，学生平均每天课程在三门以上，以听为主的学习方式，若不及时复习，很容易遗忘。增加学生课堂参与机会，让学生与教师角色互换，部分简单内容由学生讲述，教师做补充，在上课前，学生需做充足的准备和调研工作，讲授出色才能得到较高的平时成绩，这种角色互换，可以提高授课学生对讲授内容的理解力，也可以吸引同学的课堂注意力，增强记忆，这种授课机会对学生尤其是性格内敛的学生产生深远的影响。 　　2.改革期末考试方式。现代的大学教育应与社会需求紧密联系。2002年4月，人事部、建设部下发了《关于印发〈注册土木工程师执业资格制度暂行规定〉、〈注册土木工程师执业资格制度考试实施办法〉和〈注册土木工程师执业资格考核认定办法〉的通知》，决定在我国实行注册土木工程师执业资格制度。作为水利水电工程从业人员，自执业资格制度实施以来，考取注册土木工