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试论班主任如何激发学生潜能 　　所谓激发学生的潜能，是指采用种种手段将学生内在的各种素质的作用最大限度地发挥出来。作为一名初中班主任，要提高德育工作的成效，要提高班级的管理的质量，就必须研究和掌握并运用挖掘学生潜能的策略。班主任工作正如孙子所言：“数中有术，术中有数。阴阳燮理，机在其中。机不可失，设则不中。”只有审时度势，因势利导、顺势而为，巧施策略，才能使班主任工作运筹帷幄，胸有成竹。 　　一、多奖少惩，多点宽容、多点赞美，发展学生的积极心态 　　奖惩合理得当，能够有效地激发学生的内在潜力，这已经为现实教育教学实践所证明。奖励可以起到正面引导的作用，不仅使受奖励者本人有荣誉感，增强保持荣誉的内在动力，而且可以鼓舞学生你追我赶、学习先进的士气。惩罚可以起到制止、警告的作用，使不良行为得以收敛和消退，使受罚本人及其别人不再发生类似的过失。当然奖励和惩罚不一定都能产生积极作用，如果奖励和惩罚不当，则会事与愿违。这里的关键是成绩与奖励，错误与惩罚不能相称。因此在实施这一做法过程中，必须克服奖励工作中的平均主义和奖励过重，奖励了一个伤了一片的做法，坚持以奖励为主，惩罚为辅，实行物质奖励与精神奖励相结合，坚持“奖励不加于无功，惩罚不加于无罪”。做到奖罚公平恰当，多奖少罚。 　　还必须辅以必要的思想政治工作。克服现实生活中的奖励惩罚手段代替思想政治工作的做法。只有把思想政治工作做细做实，我们的教育事业才能永远兴旺。对于行为有问题的学生和学习有困难的学生，要信任他们，多鼓励、少批评。信任他们，就是相信他们一定能进步，一定能克服自身的缺点或错误，对他们有十足的信心。这种信任，会使他们产生得到承认的慰籍，消除对老师的猜疑和对抗，促成双方心理相容，进而以积极的态度去接受精神雨露的浇灌。在对他们实施教育过程中，对于他们的缺点要批评，但不宜太多，要“多表扬、多鼓励”。如果经常批评和责备，无异会把他们心中刚发芽向上的意志除掉，打消了他们上进的积极性，相反，如果采用多鼓励、多表扬的方法，会使他们知道老师很重视他们及他们的优点和长处，将会使他们心底蕴藏着一种自我肯定的强烈需要诱发出来，增强信心，拼命努力，表现出自己的优点来。班主任老师的一句话，一个手势，一个眼神，就会像高明的琴师一样也能在学生的心弦上弹拨出动人的乐章。 　　二、重视民主情融 　　随着社会的进步，人们对民主的要求越来越高，任何人搞愚民政策都是行不通的。构建和谐社会需要民主，建设良好的班组集体，也同样需要民主。作为班主任，应该善于贯彻公开化原则，尊重学生的民主权利，切实保障其主人翁地位，使他们有权参与班级事情的决策与建议，对班主任和班干部进行监督和质询，以维护其利益，激发其内在动力。作为人类灵魂的工程师，班主任尤其要善于感情投资，在学生的思想上、工作上和生活上予以关心，以实现师生之间的情感交融。彼此信任，相互尊重，提高班级集体的内聚力。班级有一名学习困难的的学生申某，经过无数次的教育引导，直到期中考试时才从班级倒数第二前进到中游。我委托班委送去一个贺卡，给正在勤奋学习的他。试想，这位学生该会以怎样的热情投身于下一步的学习？拥有这样和热情学生的班级能不积极向上？ 　　三、学会授权，适当退让 　　高明的班主任应该学会授权与妥协。事必躬亲，一味追究，不算好的班主任。孙武曰：“知胜有王……将能而君不御者胜。”用到班主任工作这儿就是说，只要学生特别是班干部有能力完成某项任务，能够“独立”行动，班主任就应该赋予他权力，对他的行动不干预，不牵制。人有一种权力欲望，当获得一定权力时，他会激发出无穷的做好事情的内在动力，这是人类的高级精神需求。班干部是班级集体的“现管”。班主任不可能时刻都与学生在一起，对学生的了解与同学之间相互了解的层面也各不相同。可以这样说：“下放权力，是鼓舞班干部、激发才干的源泉”。因此，我们的班主任应该知人善任，为一切有才能的同学施展才华创造条件，并及时对他们的工作予以鼓励和支持。当然，在实施“将能君不御”的原则，要视能授权，而不能视人情授权。“将能君不御”，并非是说班主任撒手不管，授权并非御责，而应能放能收，做到放得下收得回。同时，班主任要学会授权，而且要学会适当退让，妥善退让并不失面子。俗话说退是为了进。当班主任与学生发生矛盾甚至冲突时，不可鲁莽对待，而应该是视其“情境”适当妥协和让步，自己离开现场。分析发生的矛盾的原因及时解决的办法，等待对方发泄一阵、心态平衡以后再找其谈话。这种妥协让步，会引致对方对你的尊敬和爱戴，从而有利于化解矛盾，激发学生干部的潜力。退一步海阔天空。如果当场各持己见、互不相让，反会使矛盾加深，不利于班级管理。 　　四、善于示范表率 　　教师是学生增长知识和思想进步的导师，教师的一言一行无不给学生留下深刻印象，有的甚至影响学生一辈子，因此教