小学语文公开课《饮湖上初晴后雨》教学设计附反思.docxVIP

小学语文公开课《饮湖上初晴后雨》教学设计附反思　　学习目标：　　1、学习生字，理解诗句　　2、体会情感，有感情朗读诗句，背诵诗句　　3、感受诗中美景　　学习过程：　　导入　　1、学生背诵《游园不值》　　师：我们上节课学了《游园不值》，这首诗写的是（春天的景色），现在我们来看看夏天在诗人的的眼里是怎样的？（读全诗）　　二、学习新课　　1、解决生字（学生自己解决）　　潋滟：与水有关，所以是三点水。亦：也。西子：西施。相宜：合适。　　2、介绍作者　　3、师：生字、词你们都懂了，现在自己试着用自己的话把这首诗的意思说一下，然后小组之间互相说。　　4、举手发言（大概意思：天晴的时候，湖中波光粼粼，很美丽；下雨的时候水雾迷茫，山色奇妙。我要把西湖比作西施了，不管是淡妆还是浓抹都很合适。）　　5、引导学生理解题目（饮：喝酒。湖：西湖。初晴后雨：雨过天晴）　　雨过天晴在西湖上喝酒（看到的景色）　　6、师：这首诗是写（作者雨过天晴在西湖上喝酒看到的景色），这四句诗都写了西湖的美景（学生纠正：不是）　　师：同学们怎么说不是呢？　　（前两句是写景色，后两句不是）　　师：有些同学知道了前两句是写景色，后两句不是；现在小组交流，每句诗各写了什么？为什么这样写呢？　　（后两句诗写了拿西湖来比作西施了，不管是淡妆还是浓抹都很合适。西湖的景色很美，西施也很美。）　　师：作者每见过西施，西施当时也没有站在湖边给作者作比较，那作者怎么对他们进行比较呢？　　（通过发挥自己的想象，并且比喻恰当）　　这样想象和比喻，西湖就（显得更美了）　　师：西湖就显得更美了，那现在同学们自己想象西湖的美，这么美的景色，我们一起来体验。（学生根据自己想象的“美”来读诗句，体验美。老师指导和范读。）　　7、背诵全诗　　自由背诵然后检查　　　　学习目标：　　1、学习生字，理解诗句　　2、体会情感，有感情朗读诗句，背诵诗句　　3、感受诗中美景　　学习过程：　　导入　　1、学生背诵《游园不值》　　师：我们上节课学了《游园不值》，这首诗写的是（春天的景色），现在我们来看看夏天在诗人的的眼里是怎样的？（读全诗）　　二、学习新课　　1、解决生字（学生自己解决）　　潋滟：与水有关，所以是三点水。亦：也。西子：西施。相宜：合适。　　2、介绍作者　　3、师：生字、词你们都懂了，现在自己试着用自己的话把这首诗的意思说一下，然后小组之间互相说。　　4、举手发言（大概意思：天晴的时候，湖中波光粼粼，很美丽；下雨的时候水雾迷茫，山色奇妙。我要把西湖比作西施了，不管是淡妆还是浓抹都很合适。）　　5、引导学生理解题目（饮：喝酒。湖：西湖。初晴后雨：雨过天晴）　　雨过天晴在西湖上喝酒（看到的景色）　　6、师：这首诗是写（作者雨过天晴在西湖上喝酒看到的景色），这四句诗都写了西湖的美景（学生纠正：不是）　　师：同学们怎么说不是呢？　　（前两句是写景色，后两句不是）　　师：有些同学知道了前两句是写景色，后两句不是；现在小组交流，每句诗各写了什么？为什么这样写呢？　　（后两句诗写了拿西湖来比作西施了，不管是淡妆还是浓抹都很合适。西湖的景色很美，西施也很美。）　　师：作者每见过西施，西施当时也没有站在湖边给作者作比较，那作者怎么对他们进行比较呢？　　（通过发挥自己的想象，并且比喻恰当）　　这样想象和比喻，西湖就（显得更美了）　　师：西湖就显得更美了，那现在同学们自己想象西湖的美，这么美的景色，我们一起来体验。（学生根据自己想象的“美”来读诗句，体验美。老师指导和范读。）　　7、背诵全诗　　自由背诵然后检查　　　　学习目标：　　1、学习生字，理解诗句　　2、体会情感，有感情朗读诗句，背诵诗句　　3、感受诗中美景　　学习过程：　　导入　　1、学生背诵《游园不值》　　师：我们上节课学了《游园不值》，这首诗写的是（春天的景色），现在我们来看看夏天在诗人的的眼里是怎样的？（读全诗）　　二、学习新课　　1、解决生字（学生自己解决）　　潋滟：与水有关，所以是三点水。亦：也。西子：西施。相宜：合适。　　2、介绍作者　　3、师：生字、词你们都懂了，现在自己试着用自己的话把这首诗的意思说一下，然后小组之间互相说。　　4、举手发言（大概意思：天晴的时候，湖中波光粼粼，很美丽；下雨的时候水雾迷茫，山色奇妙。我要把西湖比作西施了，不管是淡妆还是浓抹都很合适。）　　5、引导学生理解题目（饮：喝酒。湖：西湖。初晴后雨：雨过天晴）　　雨过天晴在西湖上喝酒（看到的景色）　　6、师：这首诗是写（作者雨过天晴在西湖上喝酒看到的景色），这四句诗都写了西湖的美景（学生纠正：不是）　　师：同学们怎么说不是呢？　　（前两句是