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初中物理高效课堂教学构建与应用 　　摘要：新课程改革给初中物理教学带来了机遇，也带来了挑战。新课程理念，以提高全体学生的科学素养，满足每个学生的发展为目标，构建高效课堂已经成为时代发展的必然要求。 　　关键词：初中物理 高效课堂 构建 应用 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.18.116 　　高效课堂从字面上就可以知道，它是指教学效率或效果可达到一个较高目标的课堂。一般地说，就是用尽可能少的时间、精力和材料的投入，来取得令人满意的教学效果。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。 　　1 精心研究新课程标准、教学大纲，把握教材，吃透学生， 确保高效课堂的针对性 　　2011版的新科程标准从学生发展的角度出发，对学习内容做了最基本的要求。而教学大纲对教学内容的规定是刚性的，对每个知识点都有具体的教学要求。所以，物理老师在认真研读新课程标准及教学大纲的基础上，细细品读教材，因为教材是课堂教学的基本依据。同时准确把握学生的知识储备、接受能力、思维特性，结合学情整合教材，准备教法，教具，然后根据教学内容、学生学情、教学方法设计教学过程。以此来保证课堂教学的有效性和针对性。课堂教学是一个动态的过程，学生的知识水平和个体差异，使教学设计和教学过程中必然存在着不相适应的地方。这需要结合我们的教学对象及时调查，进行深刻的反思，探究和分析，及时改进，这将有助于提高教学水平.。 　　2 编制预习学案，找准课堂高效的突破点 　　良好的课前预习是高效课堂的前提。课前制定预习计划来指导学生预习新知识，既可以提高学生课堂学习质量、也可是大幅推进课堂教学效率。学生是否做到预习了呢？这就要求老师监督检查，调动学生，建立有效的机制。比如说墙壁上制定计划，每日提醒，小组之间互相检查，随机检查评估，每周通报一次。预习要求学生必须完成，老师进行督促、检查、验收，收回来的预习作业一定要仔细批改，准确评论，对学生完成错误的要求改正并再次检查评论直至完成。完成好的给予表扬鼓励。 　　3 创设合理情境，提高课堂活力的支撑点 　　高效课堂不能被描述为“有效的全面放开课堂”，教师本身的魅力应体现在合理的情况下选择合适的问题，解决冲突，以精湛的设计，将教学过程都置于自己的掌控之下。因此，物理课堂结构的设计是不可或缺的一个环节。 　　第一，创设问题情景，激发学生学习的欲望。在场景中设置一个具有挑战性、思想价值较高、涵盖知识面较广的问题，同时，在创设问题情境时，应该力求真实、生动、直观与感悟。演示实验、故事、历史、科学、新闻报道、实物、模型和图像数据等，都可以用来创设问题情景，激发学生积极思维。 　　第二，展示情境设计，激活学生对创新意识的升华。如在学习测量物质密度时可以安排学生自己开展实验。如测量土豆的密度设计方法（ρ马铃薯P水）：现有土豆，缸，表，弹簧秤，刀，一杯水，可以适当的使用这些东西， 4名学生为一组，以小组竞赛的方式，看谁能想到更多的方法来测量土豆的密度。这样，学生的积极性就被调动起来，你一言我一语，很快就会总结出多种方法。一个比赛或游戏情境的创设，最后教师作一个评论，学生会觉得有趣，能够激起他们的好奇心，这对物理教育全面发展的步伐起到了很好的推进作用。 　　第三，讨论、探究的情境。通过学生讨论、探究、归纳、总结来引导知识的激活，学生的知识会更加完整，能够显示出很强的互补性，更重要的是，讨论能够使创新思维被激发，能力得到了培养。例如，在“引入惯性”的概念中，笔者设计了一个问题让学生讨论：列车在匀速平直行驶，如果旅客在车厢内垂直跳，将降落在哪里？学生们各抒己见。有些同学认为，落点应该在起跳点的后面；有些同学认为在同一个地方；有些同学则认为在跳跃点的前面。究竟谁对谁错，这个，笔者不急着告诉他们正确答案，让学生感兴趣的带着问题进入到一个新的学习过程，通过课件演示，让学生观察，分析，相互讨论，并指定得出正确结论的小组代表陈述理由，一个同学叙述其余同学补充，直到答案令人满意为止。这使学生对“惯性”的概念才能了解得透彻，掌握得到位。 　　4 开展有效点评，激活高效课堂的有效点 　　在物理教学的课堂培训中，教师应主动寻找，挖掘学生的优点和长处，防止结论的简单化和片面化。“点评”就是“点拨与评价”，这是必不可少的两种有效的教师课堂教学行为。如何评价：①评价尽可能全面反映物理评价内容；②多元化评价组需要包括学校、教师、学生和家长；③多元化的评价方法，对物理训练的评价，重视对知识的掌握程度和个人发展的改变过程。将评价从“单一”向“多元化”转变，促进我们全面和客观地对整个物理教学效果进行评价，使评价成为一种需要，一种激励。教师要善于观察，判断，努力起到一鸣惊人的作用。 　　5 结束语 　　新