匀变速直线运动的位移与时间关系教案.docVIP

PAGE PAGE 1《匀变速直线运动的位移与时间的关系》教案贵阳市清华中学 康玉梅一、教材分析本节内容是运动学部分的重点内容之一，它是在“位移”、“速度”、“平均速度”、“加速度”等概念的基础之上对匀变速直线运动规律的总结，又是以后学习动力学知识的基础，所以具有承上启下的重要作用。二、学情分析高一学生思维活跃，有一定的逻辑推理能力，刚刚学习过位移、速度、平均速度、加速度等概念，对匀变速直线运动的含义有一定的了解，已经有了采用观察、归纳、讨论、公式、图象等方法分析问题、解决问题的基础，但学生数学基础，理解能力，运算能力，思维能力等方面存在差异。三、教学目标知识与技能1、理解速度—时间图象中图线与t轴所夹的面积表示物体在这段时间内的位移。2、会推导匀变速直线运动的位移公式：，会应用这一公式分析和计算简单相关问题。3、理解匀变速直线运动的平均速度公式：。过程与方法1、借助多媒体手段使学生通过观察了解生活中的匀变速直线运动。2、借助多媒体手段使学生通过观察，理解可以用v-t图象求匀变速直线运动的位移，突破学生的思维障碍。3、通过具体事例探究使学生经历匀变速直线运动的位移公式的推导过程，体会数学思想和方法在解决物理问题中的重要作用。情感、态度、价值观通过探究过程使学生认识事物的运动规律，获得发现的成就感；感受解答运动学题目的思路、过程分析、解答格式等，逐步养成科学严谨的学习态度，培养学生善于探索的思维品质。四、教学重点和难点教学重点：探究匀变速直线运动的位移与时间的关系及其应用.突出策略：通过具体的实例引导学生分析、思考、探究使学生对公式的建立过程有深刻的认识；通过简单的例题训练使学生知道如何把学到的知识应用到实际问题中。教学难点：1、 v-t图像与t轴所夹的面积表示物体在这段时间内的位移.2、微元法推导位移时间关系式： 突破策略：多媒体动画辅助使学生理解可以由v-t图象导出位移公式。五、教法和学法教学方法：引导——自主探究式学习方法：在教师的引导下，运用已有的知识积极开动脑筋探究规律，主动获取知识。六、教学媒体多媒体课件、视频设备、板书、学案七、教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图新课导入提问：在前面我们学习了匀变速直线运动的速度与时间关系，请大家回忆。教师小结：生活中我们有很多运动都可以近似看成匀变速直线运动如：视频播放“神六”升空，汽车刹车过程片断。今天我们要来研究它们的位移与时间的关系，引入新课回顾匀变速直线运动、加速度的概念；感受生活中的匀变速直线运动。1、回顾旧知识，为新课教学做好铺垫。2、丰富学生感性认识。探究匀变速直线运动的位移变化规律课件展示问题：汽车以v0=1m/s的速度匀速行驶，某时刻开始作匀变速直线运动，加速度为a=2m/s2 若要求ts内的位移有什么方法？指导学生阅读课本P37页“思考与讨论”，学生讨论后提问：还有什么方法可以求位移？（学生回答：图象）。用动画展示v-t图像求面积推导过程中2等分时面积差异大，4等分较小、8等分更小、16等分比8等分更小、推到无穷时没分别，帮助学生理解这种无限分割逐渐逼近的方法，突破学生思维障碍。。引导学生用v-t图象推导出位移公式。由位移公式推平均速度公式。对学生完成情况进行点评，提醒学生应注意的问题：（1）在位移公式中s、 v0 、a均是矢量，解题时一般要选取v0 方向为正方向。（2）平均速度公式仅仅只适用于匀变速直线运动，对其他运动是不适用的。1、阅读课本P37页“思考与讨论”，同伴间相互讨论。2、根据教师引导用图象方法推导出位移公式和平均速度公式，感受数学知识在物理中的重要作用。1、让学生经历公式推导过程，感受数学知识在物理中的重要作用。2、培养学生善于探索的思维品质。归纳总结引导学生讨论、总结各小组讨论总结本节课学到哪些知识和方法。培养学生自我归纳总结的能力。课堂演练例1、一架飞机在起飞过程中，加速度的大小为4m/s2，经过某一路标时的速度为25m/s，此后经过22s 飞机刚好起飞，问：飞机起飞时的速度是多大？解：由题意可知：a=4m/s2,V0=25m/s,t=22s根据公式: 得:所以飞机起飞的速度是:113m/s.例2、一辆汽车以1m/s2的加速度做匀减速直线运动，经过6秒（汽车未停下）。汽车行驶了102m。汽车开始减速时的速度是多少？分析：汽车一直作匀减速运动，其位移可由多种不同方法求解。解法1：得 m/s所以，汽车开始减速时的速度是20m/s解法2： 整个过程的平均速度，而，得又 m/s，解得 m/s所以，汽车开始减速时的速度是20m/s点拨：①运动学公式较多，故同一个题目往往有不同求解方法；②为确定解题结果是否正确，用不同方法求解是一有效措施。学生做题之前提醒看学案上的“特别提醒栏目”指导学生画运动过程草图分析解答，解答过程的书写一定要规范。