小学语文教后记 《菜园里》教学反思.docxVIP

小学语文教后记 《菜园里》教学反思 　本节课的设计，我想体现“识字生活化、情境化”这个理念，将识字和学生的生活实际相联系。《菜园里》这首儿歌介绍的各种蔬菜就是学生平时常常见到的，吃过的蔬菜，十分贴近学生生活。我在教学过程中就设计了“认菜单”的活动：我们认识的这些蔬菜还能做成小朋友爱吃的好多菜呢！出示了一系列的菜单让学生认读；再让学生说说妈妈还用这些蔬菜烧过哪些菜；引导学生去饭店吃饭时看看菜单，认认字。这样做，有意识地让学生从身边的日常生活中去发现语文，随时随地在生活中主动识字，让生活成为学生识字的资源。 　接着，通过分辨这些蔬菜的颜色，来赞美蔬菜。这一环节的设计，主要是让孩子进一步认识各种蔬菜的特点。看图观察，说一说，再总结，再闯关，通过游戏来激发学生学习的兴趣。因为本课的儿歌琅琅上口，能极大程度地激发学生的朗读欲望，反复朗读之后孩子对蔬菜的特点基本掌握，我又设计了 “一问一答”的形式来读书，进一步巩固了读的成果。我是这样设计的：我问 “什么青青细又长？”生答：“豆角青青细又长。”“什么身穿绿衣裳？”“黄瓜身穿绿衣裳”……尽管设计了不同形式的读，但这环节处理的还是有点仓促，有的孩子还是没能够完全读懂课文。 　在教学的过程中，我采用多种游戏的方式，主要目的就是要让孩子进一步熟悉这些蔬菜。可是在游戏的过程中，部分游戏忽略了孩子识字。比如，在认识这些蔬菜的同时，只是着重的学习了蔬菜的名称，又忽略了孩子对单个字的认识，这里如果能把蔬菜中的单个字提出来作为识字的练习，那就对孩子识字更有帮助了。　 　本节课的设计，我想体现“识字生活化、情境化”这个理念，将识字和学生的生活实际相联系。《菜园里》这首儿歌介绍的各种蔬菜就是学生平时常常见到的，吃过的蔬菜，十分贴近学生生活。我在教学过程中就设计了“认菜单”的活动：我们认识的这些蔬菜还能做成小朋友爱吃的好多菜呢！出示了一系列的菜单让学生认读；再让学生说说妈妈还用这些蔬菜烧过哪些菜；引导学生去饭店吃饭时看看菜单，认认字。这样做，有意识地让学生从身边的日常生活中去发现语文，随时随地在生活中主动识字，让生活成为学生识字的资源。 　接着，通过分辨这些蔬菜的颜色，来赞美蔬菜。这一环节的设计，主要是让孩子进一步认识各种蔬菜的特点。看图观察，说一说，再总结，再闯关，通过游戏来激发学生学习的兴趣。因为本课的儿歌琅琅上口，能极大程度地激发学生的朗读欲望，反复朗读之后孩子对蔬菜的特点基本掌握，我又设计了 “一问一答”的形式来读书，进一步巩固了读的成果。我是这样设计的：我问 “什么青青细又长？”生答：“豆角青青细又长。”“什么身穿绿衣裳？”“黄瓜身穿绿衣裳”……尽管设计了不同形式的读，但这环节处理的还是有点仓促，有的孩子还是没能够完全读懂课文。 　在教学的过程中，我采用多种游戏的方式，主要目的就是要让孩子进一步熟悉这些蔬菜。可是在游戏的过程中，部分游戏忽略了孩子识字。比如，在认识这些蔬菜的同时，只是着重的学习了蔬菜的名称，又忽略了孩子对单个字的认识，这里如果能把蔬菜中的单个字提出来作为识字的练习，那就对孩子识字更有帮助了。　 　本节课的设计，我想体现“识字生活化、情境化”这个理念，将识字和学生的生活实际相联系。《菜园里》这首儿歌介绍的各种蔬菜就是学生平时常常见到的，吃过的蔬菜，十分贴近学生生活。我在教学过程中就设计了“认菜单”的活动：我们认识的这些蔬菜还能做成小朋友爱吃的好多菜呢！出示了一系列的菜单让学生认读；再让学生说说妈妈还用这些蔬菜烧过哪些菜；引导学生去饭店吃饭时看看菜单，认认字。这样做，有意识地让学生从身边的日常生活中去发现语文，随时随地在生活中主动识字，让生活成为学生识字的资源。 　接着，通过分辨这些蔬菜的颜色，来赞美蔬菜。这一环节的设计，主要是让孩子进一步认识各种蔬菜的特点。看图观察，说一说，再总结，再闯关，通过游戏来激发学生学习的兴趣。因为本课的儿歌琅琅上口，能极大程度地激发学生的朗读欲望，反复朗读之后孩子对蔬菜的特点基本掌握，我又设计了 “一问一答”的形式来读书，进一步巩固了读的成果。我是这样设计的：我问 “什么青青细又长？”生答：“豆角青青细又长。”“什么身穿绿衣裳？”“黄瓜身穿绿衣裳”……尽管设计了不同形式的读，但这环节处理的还是有点仓促，有的孩子还是没能够完全读懂课文。 　在教学的过程中，我采用多种游戏的方式，主要目的就是要让孩子进一步熟悉这些蔬菜。可是在游戏的过程中，部分游戏忽略了孩子识字。比如，在认识这些蔬菜的同时，只是着重的学习了蔬菜的名称，又忽略了孩子对单个字的认识，这里如果能把蔬菜中的单个字提出来作为识字的练习，那就对孩子识字更有帮助了。　重品行涵养底气，不淫媚涵养骨气。像一首歌中唱的那样“酒绿灯红心不动，浩然正气贯长虹”，守住自己的精神家园，做一个大写的人，永葆共产党人的蓬勃朝气、昂扬