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基于卓越工程师培养土力学实验教学改革 　　摘要：以“卓越工程师教育培养计划”为指导，以培养学生的工程实践能力和工程创新意识为目标，通过分析当前土木工程专业土力学实验教学的现状和存在的问题，提出基于卓越工程师培养的土力学实验教学改革措施。从教学内容、教学方法、教学手段和创新能力等方面开展系统的实验教学改革，着力培养学生的工程素养，增强解决实际工程问题的能力。 　　关键词：卓越工程师；土力学；实验教学；教学改革 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）13-0045-03 　　“卓越工程师教育培养计划”是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010―2020年）》的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措[1]。“卓越工程师教育培养计划”的突出特点是在加强基础理论学习的同时，着力提升学生的工程素养，重点培养学生的工程实践能力和工程创新意识。教育部于2010年6月启动的“卓越工程师教育培养计划”，为高等工科院校的人才培养明确了努力的方向和目标。经教育部审核批准，我校于2012年被列入“卓越工程师教育培养计划”的第二批试点高校，土木工程专业作为我校入选培养计划的专业之一，相应的课程教学改革也需要与时俱进，不断探索教学内容、实践教学、综合素质和创新能力培养的教育教学改革新模式。“土力学”是土木工程专业一门重要的专业基础课，学习这门课程的目的，是使土木专业本科学生获得有关土力学学科的基本理论、基本知识和基本技能，为从事土木工程专业技术工作奠定必要的理论基础。“土力学”的课程特点是基本理论、工程应用再加上实验技能，是一门与工程实际紧密结合的学科。土力学实验是“土力学”课程学习中非常重要的实践性教学环节，也是理论与实践相结合的一个重要教学环节。在“土力学”的课程学习中，穿插进行一定数量的土工实验，便于学生深入掌握土的物理力学性质的实验方法和土力学的一些理论知识，要求学生了解基本土工实验的仪器操作和实验技能，学会整理测试资料和分析测试数据，有利于培养学生的工程意识和综合素质，为今后从事土木工程专业技术工作打下良好的基础，从而真正实现“卓越工程师教育培养计划”人才培养的目标。 　　一、土力学实验教学现状和问题 　　1.学生认识不足导致学习兴趣不高。在现有的土力学教学模式中，土力学实验仅是作为“土力学”课程课堂教学环节中的一个部分。由于之前接触工程实际问题的机会比较少，同学们对于土力学实验的意义认识较为肤浅，对土力学实验也提不起兴趣；再加上大多数同学都有轻实验、重理论的思想[2]，实验成绩在整个课程考核中的分量不够大，没有提高到重要的地位[3]，导致学习的积极性和主动性都不高，实验教学效果一直不太理想。 　　2.实验课程的开设方式不利于培养学生的工程素质。传统土力学教学实践中，土力学实验课程一直采取比较分散的开设方式，即根据理论课的讲授进度，将几个实验项目穿插到理论教学过程中去，分散地开设相应的实验课。土力学实验课程的这种开设方式，可以让学生结合所学的理论知识，感性地认识土的物理力学性质，如土的三相比例指标、物理状态指标、压缩和剪切特性，加深对基本概念和基本理论的理解。但由于土力学实验不同于其他课程的验证性实验，土力学的每一个实验都与工程实际息息相关，都是为工程应用提供直接数据的，因此，仅仅开展这种分散的独立实验不利于培养学生的工程意识，也不利于培养学生综合分析实验数据和解决实际问题的能力[4]，难以达到卓越工程师教育培养计划的目标要求。 　　3.实验课程的教学方式很难培养学生的实践能力和创新意识。土力学实验课的教学，通常都是教师布置实验任务，让学生提前预习；课上老师讲解实验内容，同时给学生进行操作示范，学生分成3～4人一组进行实验。实验过程中，同组的人可以分工合作，有人主要负责实验操作，有人负责数据记录，有人负责试样制备或协助开展实验操作。这种实验教学方式可能导致实验前老师要求的预习工作基本未做，很难发挥学生学习的主动性，学生只是被动地接受知识灌输，然后照猫画虎进行实验操作。实验过程中，由于实验学生人数多、时间紧，只有一部分人真正进行了实验操作，使得另外一些同学基本不操作，成为旁观者，别人测的数据他拿来写报告，甚至数据也不自己处理，直接拿同组同学的报告来参考或照搬。因此，这种教学方式导致土力学实验教学效果较差，有些学生的动手能力不足，没有培养良好的“工程实践能力和工程创新意识”。 　　二、土力学实验课程教学改革措施 　　1.强调实验课程的重要性以提高学生的工程意识。增强实验课的重要性，提高实验课的地位。多数学生认为土工实验课是土力学课程的组成部分，在课程考核方式中，实验成绩仅占总成绩的一部分（如我校在土力学考核