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培养学生对高校思想政治理论课学习兴趣 　　高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，它对于引导大学生坚定马克思主义的理想信念，增强对改革开放和现代化建设的信心等都具有重要作用。但是，在我国目前一些高校，一些学生对学习思想政治理论课重视不够、兴趣不高，课程教学的实效性不强。因此，培养大学生学习思想政治理论课的的兴趣，激发他们的学习意愿，使他们能够自主、自发、自愿学习，就成为高校思政课教师必须要面对和解决的迫切问题，也成为提高高校思想政治理论课教学实效性的前提和基础。正如爱因斯坦所言：“兴趣是最好的老师，它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲。由百折不挠的信念所支持的人的意志，比那些似乎是无敌的物质力量有更强大的威力。”[1] 　　一理论阐述现实化 　　高校各门思想政治理论课往往是由一系列概念、范畴等逻辑形式构成的严密的理论体系，课程具有非常强的政治性、科学性和实践性特征，如果教师的教学活动只注重于对学生进行纯粹概念的演绎和逻辑的论证，满足于新概念、新名词的堆砌，这样的教学活动势必索然无味、抽象难懂，难以培养学生的学习兴趣和激发学生的学习意愿，甚至可能引发某些学生的抵触情绪。实际上，高校思想政治理论课不是空洞的说教，不是书斋里的学问，不是纯粹思辨的理论体系，它的每一个观点既包含着非常丰富的理论内涵，也包含着客观现实的依据，都与客观现实息息相关。教师要学会用大学生身边的事例，用实实在在的、大学生感触得到的，包括国内和国外、历史和当下、事件和数据、自然科学和社会科学等各方面的现实案例来分析、说明、论证马克思主义的理论观点，将马克思主义的理论结合现实进行分析论证，用马克思主义中国化的最新成果来教育学生。正如毛泽东所指出：“马克思这些老祖宗的书，必须读，他们的基本原理必须遵守，这是第一。但是，任何国家的共产党，任何国家的思想界，都要创造新的理论，写出新的著作，产生自己的理论家，来为当前的政治服务，单靠老祖宗是不行的。”[2]教师的教学活动只有紧跟和观察时代，研究和反映现实，把握教育规律，创新教学方式，才能让学生感到“可信”、“管用”，容易引起学生的共鸣。 　　二语言表达通俗化 　　列宁曾指出：“最高限度的马克思主义=最高限度的通俗化。”[3]高校思想政治理论课要立足于对大学生进行系统的马克思列宁主义、毛泽东思想、建设有中国特色社会主义理论体系的教育，要帮助学生掌握马克思主义的人生观、价值观、道德观、法制观，要指导学生运用马克思主义的世界观和方法论去认识和分析问题。在整个思想政治理论课课程体系当中，其中包含了许多专业术语。教师讲授思想政治理论课，应当从当代大学生的的思维方式、理解能力、语言习惯出发，将马克思主义的文本体系转化为大学生易记能懂的语言体系，使马克思主义的抽象理论能够用通俗易懂、言简意赅的语言表达出来，化抽象为具体，才能拉近教师与学生之间的距离，让学生乐于接受马克思主义。这种通俗化的语言，可以借助于类似的寓言、俗语、谚语、成语、名人名言、网络语言等来表达，如“不管白猫黑猫，捉住老鼠就是好猫”、“对症下药”、“给力”、“神马都是浮云”等等，通过这种通俗化的语言表达，对马克思主义理论进行诠释，契合学生的理解能力和接受方式，有利于吸引学生听课和主动参与课程学习。 　　三内容选取热点化 　　高校思想政治理论课要引导大学生正确认识世情、国情、党情，要引导大学生正确把握人类社会的发展规律，要引导大学生正确认识肩负的历史使命，就必须分析当代大学生的特点。当代大学生正处于社会变迁的时代，他们兼有知识分子和青年的双重身份，他们知识开阔、思维敏捷，与社会互动频繁、尖锐，对新事物敏感积极，但又缺少人生阅历和社会实践，要培养他们对思想政治理论课的学习兴趣，就应根据大学生的这些特点，顺势而为，有意识地和有针对性地选取他们关心的、而不是刻意回避当前社会发展中出现的重大热点问题，如中日关系、新农村建设、反腐败、教育、医疗、道德建设、经济全球化、收入分配制度改革等，通过对这些热点问题进行解疑释惑，指导他们从这些热点问题中体悟、提炼出其中蕴涵的马克思主义理论，教会他们掌握马克思主义的理论真谛；同时，教会他们学会用马克思主义的世界观、人生观、价值观来认识、分析这些热点问题，用马克思主义的方法论和思维方式来指导解决他们实际中碰到的各种现实问题。江泽民曾经指出：“我们坚持马克思主义的指导地位，要特别注意从两个方面加强工作：一是及时总结党和人民在实践中创造的新经验和获得的新认识，有力地回答现实生活提出的、干部群众关心的重大思想理论问题；二是善于运用马克思主义观点同各种错误观点进行积极的斗争，帮助广大干部群众树立和坚定正确的思想理论认识。”[4]同样，高校思想政治理论课教师只有从学生需要出发，了解学生最关心的社会