幼儿案例分析：以自我为中心的孩子.docx

幼儿案例分析：以自我为中心的孩子　　幼儿案例分析：以自我为中心的孩子　　今天早晨，区域活动开始了，袁登华选择了搭积木，他走到桌子旁，把篮子里的房顶（三角形）都挑了出来，放在自己前面开始拼搭。过了一会儿，连廷佐大喊：“老师，袁登华他抢走了我的屋顶。”我走过去，只见他前面又多了好几个屋顶，通过了解，原来这几个屋顶都是从其他幼儿手里抢过来的。经过我的劝说，他拿出了几个屋顶还给他们。一会儿后，他把他的积木都给了陈芊宇，走到绘画区，画了五分钟后，把笔一扔，又回到了建构区。　　分析　　由上述观察可以看出，袁登华看到喜欢的东西会从他人手中抢过来，不太愿意与人分享，通过教师的劝说，才勉强愿意拿出少许。还可以看出，他在活动中不够专注，缺乏耐心，一些游戏玩了一会儿就不想玩了。　　措施：　　下一次游戏前，教师要面对全体幼儿强调游戏规则，篮子放在中间一起拿，拿一个搭一个，不能争抢，同伴之间要学会分享、合作。如果袁登华再出现这样的问题时，可以请他说说之前老师提出了什么要求，引导他对照自身的行为发现错误进行改正。　　　　幼儿案例分析：以自我为中心的孩子　　今天早晨，区域活动开始了，袁登华选择了搭积木，他走到桌子旁，把篮子里的房顶（三角形）都挑了出来，放在自己前面开始拼搭。过了一会儿，连廷佐大喊：“老师，袁登华他抢走了我的屋顶。”我走过去，只见他前面又多了好几个屋顶，通过了解，原来这几个屋顶都是从其他幼儿手里抢过来的。经过我的劝说，他拿出了几个屋顶还给他们。一会儿后，他把他的积木都给了陈芊宇，走到绘画区，画了五分钟后，把笔一扔，又回到了建构区。　　分析　　由上述观察可以看出，袁登华看到喜欢的东西会从他人手中抢过来，不太愿意与人分享，通过教师的劝说，才勉强愿意拿出少许。还可以看出，他在活动中不够专注，缺乏耐心，一些游戏玩了一会儿就不想玩了。　　措施：　　下一次游戏前，教师要面对全体幼儿强调游戏规则，篮子放在中间一起拿，拿一个搭一个，不能争抢，同伴之间要学会分享、合作。如果袁登华再出现这样的问题时，可以请他说说之前老师提出了什么要求，引导他对照自身的行为发现错误进行改正。　　　　幼儿案例分析：以自我为中心的孩子　　今天早晨，区域活动开始了，袁登华选择了搭积木，他走到桌子旁，把篮子里的房顶（三角形）都挑了出来，放在自己前面开始拼搭。过了一会儿，连廷佐大喊：“老师，袁登华他抢走了我的屋顶。”我走过去，只见他前面又多了好几个屋顶，通过了解，原来这几个屋顶都是从其他幼儿手里抢过来的。经过我的劝说，他拿出了几个屋顶还给他们。一会儿后，他把他的积木都给了陈芊宇，走到绘画区，画了五分钟后，把笔一扔，又回到了建构区。　　分析　　由上述观察可以看出，袁登华看到喜欢的东西会从他人手中抢过来，不太愿意与人分享，通过教师的劝说，才勉强愿意拿出少许。还可以看出，他在活动中不够专注，缺乏耐心，一些游戏玩了一会儿就不想玩了。　　措施：　　下一次游戏前，教师要面对全体幼儿强调游戏规则，篮子放在中间一起拿，拿一个搭一个，不能争抢，同伴之间要学会分享、合作。如果袁登华再出现这样的问题时，可以请他说说之前老师提出了什么要求，引导他对照自身的行为发现错误进行改正。