幼儿老师工作反思 重新审视自己的工作.docx

幼儿老师工作反思 重新审视自己的工作　　作为一名幼儿教师，确切的说，或者作为一名青年教师，回过头来，又一次看待自己的工作，又一次审视自己的所作所为，在我身上，可圈可点的地方有很多。　　当我们听到因不去幼儿园孩子们哇哇大哭的时候，当我们听到孩子们说“我不愿意来幼儿园”“我不喜欢幼儿园”类似这样的话语时，扪心自问到底我们谁错了。孩子们为什么不愿意来？今天的教育到底给了孩子什么？幼儿园是名符其实的乐园吗？作为教师，我们的教育行为究竟要告诉孩子什么？影响什么？　　今天的幼儿教育，我们努力倡导集体教学的有效性，我们积极实施区角活动的创设，我们明确强调教师角色者的身份，而真正落实到教育实践中，却少了色彩，少了生动，少了尊重。孩子们来到幼儿园，一日活动的安排与组织在大多数的情况下，孩子们被动的接受往往大于主动的选择。或许因为他们需要适应集体生活，需要遵守游戏规则，需要相互配合等等，就是这样类似的理由，时间长了让老师理所当然的这样要求，而孩子们就变成了服从、压制，渐渐的孩子们不喜欢来幼儿园，对幼儿园也就会产生厌烦的情绪。对于任何人来说，失去自由、自主、自娱自乐的空间，别说孩子们不喜欢，就是我们成人也不会接纳。而就在现实教育的过程中，我们当老师的却往往会忽视这样的问题，会缺乏对儿童应有的尊重，会拉远我们与儿童的距离，会导致我们不能理解儿童。许多时候免不了还会说是孩子不懂事、不懂规矩，就是这样的错误让我们一错再错。　　有人说，你看懂了儿童，你就懂得了教育。对于儿童，他们内心世界的绚丽图案，对我而言，我还没有看懂。就像徐志国老师说的：“作为幼儿教师，我们要心中有幼儿，眼中有幼儿，要思考儿童的思考，体验儿童的体验，看见并读懂每一位幼儿心中的灯，并帮助他点亮”。我们想要了解儿童，就要观察儿童，从他的一言一行，从他的社会交往，从他的绘画作品，由浅入深、循序渐进的开展，做教师，我们就要寻找行为背后的原因和动机，如果有那么一天，我们真的弄懂了孩子的语言，真的理解了孩子的行为，我们老师真的做到了这一点，相信你和孩子们一定会成为朋友，建立在理解、尊重基础上的朋友是多么的难能可贵呀。而我们所面对的棘手问题、教育困惑将会迎刃而解。　　理解了儿童，我们才会给儿童想要的生活。幼儿园就应该是孩子的乐园、巴学园，就应该是“让儿童带着笑容在幼儿园生活，让儿童对幼儿园的一切充满期待。”打造孩子一个快乐的童年生活，给孩子一个健全的人格发展，需要我们拥有一系列的童趣课程，就像徐老师说的：“要培养有玩性的教师，我们要比孩子还会玩。”想想瑞吉欧的教育，大量生成的课程，都是孩子们感兴趣的活动，而这些课程都是来源于孩子们的生活，由孩子们感兴趣的问题引发而来。在动手玩中、游戏中、探索中孩子们成长着、快乐着、教育着。瑞吉欧最经典的教学案例《我的影子朋友》，在一系列的活动中，孩子们都有惊奇不同的发现。反观今天的课程，具有童趣内涵价值的课程则少之又少，孩子接受这样的教学内容会有多大的受益？在孩子的童年生活中会留下怎样的回忆，这值得我们每一位老师去反思、反省。　　幼儿园的发展离不开幼儿和课程，二者重要可想而知。我相信，今后教育改革的重点一定会向区角活动延伸，因为有了孩子们自己的选择，孩子们才会有自主的舞台。幼儿园需要回归给幼儿，我非常认同徐老师的这一段话“教育本是静待花开，静下心来，倾听花开的声音，今天的教育，往往成为善意的摧残。幼儿教育应该是重新发现孩子，重拾教育的温度，文化建设的核心是为了办好教育。”对于幼儿园的发展来说，也一定要因地制宜，从实际出发打造适合自己的园本开发的课程，真正从孩子们的兴趣中开发出一系列孩子们喜欢的课程才是好课程、好活动。　　幼儿的教育其实真的不简单。对我而言，我需要重新调整自己的步伐，需要重新梳理自己的头绪，改变自己错误的认识，纠正偏颇的错误行为，真正的为教育、为孩子踏踏实实的做些有意义的事。　　作为一名幼儿教师，确切的说，或者作为一名青年教师，回过头来，又一次看待自己的工作，又一次审视自己的所作所为，在我身上，可圈可点的地方有很多。　　当我们听到因不去幼儿园孩子们哇哇大哭的时候，当我们听到孩子们说“我不愿意来幼儿园”“我不喜欢幼儿园”类似这样的话语时，扪心自问到底我们谁错了。孩子们为什么不愿意来？今天的教育到底给了孩子什么？幼儿园是名符其实的乐园吗？作为教师，我们的教育行为究竟要告诉孩子什么？影响什么？　　今天的幼儿教育，我们努力倡导集体教学的有效性，我们积极实施区角活动的创设，我们明确强调教师角色者的身份，而真正落实到教育实践中，却少了色彩，少了生动，少了尊重。孩子们来到幼儿园，一日活动的安排与组织在大多数的情况下，孩子们被动的接受往往大于主动的选择。或许因为他们需要适应集体生活，需要遵守游戏规则，需要相互配合等等，就是这样类似的理由，时间长了让