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如何加强新课程化学实验教学 　　摘 要：化学实验课也是化学新课程的载体，是落实化学新课程教学目标的重要手段之一。本文从这几个方面去阐述如何加强新课程的化学实验教学：实验内容设置的特点;实验教学的现状;加强实验教学的对策思考。 　　关键词：新课程 化学实验教学 实践与体会 　　化学实验是落实化学新课程中“知识与技能”、“过程与方法”和“情感、态度与价值观”教学目标的重要手段。它可以激发学生学习化学的积极性，能提供形成化学概念、验证和理解化学基础理论的感性材料;科学训练学生的基本操作技能，培养和发展学生的能力及其科学态度。所以，在新课程的化学教学中实验教学有着极其重要的作用。 　　一、化学实验内容设置的特点 　　1.时代性 　　化学新课程根据近十多年来国内外化学学科发展和中学化学实验改革的新进展，在选择实验内容、实验手段和实验的培养目标三个方面密切联系科技发展前沿，体现化学实验的时代特点。 　　2.探究性 　　实验探究是转变学生学习方式和发展科学探究能力以及培养创新能力的重要途径。高中化学新课程将实验探究列为教学内容;在新课程所规定的各个模块中，共设计了19个实验探究内容，突出了实验探究在新课程化学实验的重要地位和作用。 　　3.应用性 　　化学新课程强化实验的应用性，将化学实验与学生的日常生产、生活实际联系，与社会中的化学现象及与化学有关的社会问题联系，让学生从身边熟悉的事物入手，产生对化学实验的浓厚兴趣，并积极参加化学实验。 　　4.科学性 　　从化学实验的目标、实验的过程和实验方法几个方面来看，化学新课程的实验遵循科学性。 　　二、化学实验教学的现状 　　我们不妨以现行高中化学新课程为例，实验在课程内容中占有较大的比重。在必修课程共计34个主题内容中，与实验相关的内容就有12个，占“内容标准”的35%;提出40个“活动与探究建议”，与化学实验相关的有17个，占“活动与探究建议”的42.5%。在选修课程共计101个主题内容中，与化学实验相关的内容就有18个，占“内容标准”的17.8%;从以上统计数据来看，新课程赋予了化学实验前所未有的重视，与化学实验有关的内容约占化学课程标准中“内容标准”总数的22.2%;化学实验活动占“活动与探究建议”总数的37.7%。 　　但是，我们通过调查表明，现阶段有不少学校，由于课程紧张以及对化学实验教学的教育功能认识不足，反而削弱了化学实验的教学，把“做”实验变成为老师“讲”实验，学生是“听”实验和“背”实验。学生动手时间少，动手能力差，动手率低，实验操作不规范，成功率也不高。这与新课程提出的“通过化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，培养学生的创新精神和实践能力”相违背。原因可能有这几种：一是学校教育经费不足，实验配套设施跟不上;二是教师观念落后，实验教学方式和教学内容陈旧;三是单一的纸笔测试无法反映学生的真实水平，实验考核和评价机制不合理。以上是三个原因导致学校和师生轻视化学实验，使得实验教学名为加强实则削弱。 　　三、加强化学实验教学的对策思考 　　1.要充分利用化学实验创设情境，激发学生学习化学的兴趣 　　良好的学习兴趣是求知欲的源泉，是思维的动力。化学实验对青少年来说是具有一种特殊的魅力，尤其对我们这个小县城的青少年而言，更是能增添学习的兴趣。化学实验可以为学生提供一个真实而又完整的问题情境，使学生产生好奇心以及认知需求，让他们在实际的活动中体验知识的产生，积累与发展过程，在实验中通过学习，主动探索，亲身经历从发现问题、形成问题到解决问题的过程。例如：在学习“化学能与电能的相互转换时，教师可先演示”（水果电池用铜片、锌片、导线、音乐卡和水果组成）这一颇有兴趣的实验，使学生在感受音乐卡发出的音乐声中产生疑问：这一简单构造为什么能使音乐卡发出声音？在激起学生好奇心、求知欲和寻探究欲望的同时，鼓励学生讨论质疑：音乐卡能发声说明有电流通过，这电流从何而出来？这时学生的思维态度集中，迫切希望从中找到问题的答案。教师可组织学生讨论，提出问题，交流解释，从而引发兴趣，探究原因。 　　2.鼓励学生进行实验设计，创新实践 　　笔者多年的实验教学实践证明，化学实验不仅可使学生获取化学知识，认识化学规律，形成化学概念，而且还能激发学生强烈的求知探索欲望。我们必须创造机会让学生灵活地、创造性地综合运用基础知识和技能，培养创新的意识。例如，在做课本中的演示实验时，可以根据具体情况改进和完善仪器装置、药品、操作方法或开展实验设计等。在使用改进后的装置进行实验前，需向学生强调为什么要这样改进，还可以怎样去改进，以激发学生的创新意识，使学生体会到创新并不是神秘和高不可攀，创新就产生在自己的生活中。 　　3.养成良好的化学实验习惯 　　目前城市的中学生大多是独生子