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如何培养城乡接合部初中生自主学习能力 　　【摘 要】新课程标准强调自主、合作、探究的学习方式。城乡接合部的初中生由于地域差异，自主学习能力较差。教师应努力转变传统教学观念，帮助学生养成良好的学习习惯及学习策略，以促成学生学习方式的转变，培养学生的自主学习能力。 　　【关键词】城乡接合部 初中生 自主学习 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）33-0105-02 　　城乡接合部是经济社会发展到一定阶段的产物。在这里，城市与乡村两种社区的相互接触、混合及交融使其不仅有城市居民与农村居民的相互混杂，而且还存在着本地常住人口与外地流动人口的异质反差。特殊的地理位置和社区情况给这里的学生教学尤其是英语教学提出了挑战。 　　一 城乡接合部学生现状分析 　　笔者对九江市城乡接合部的几所中学进行了调查，发现只有76%的学生跟父母一起生活，有10%的学生跟祖父母生活，而单亲家庭的学生数占14%。父爱或母爱的缺失，会给孩子带来一些不好的影响。由于缺乏家庭的关爱和监督，大部分学生缺少学习自制力和自我约束力，因此他们在家自主学习的现状不理想。调查还表明，城乡接合部家长的受教育程度普遍不高，大部分是初中文化，少数受过大学教育，有些父母只是小学毕业。受教育程度决定了他们所从事的职业，大部分家长以打工为主。他们工作辛劳，工作时间不固定，再加上文化程度不高，在对孩子学习的帮扶上显得心有余而力不足。另外，有的家长对于孩子的教育所采用的方式方法简单粗暴，缺乏耐心。这样的家庭对学生自主学习能力发展的作用很微弱甚至缺失。 　　通过访谈，笔者发现有相当一部分学生自主学习能力较差，他们对学习没有计划性，对学习抱着无所谓的态度。以英语学科为例，有的学生对英语学习丝毫不感兴趣，没有明 　　确的英语学习目标，因而学习无计划，更谈不上恰当的英语学习方法。他们课前没有预习工作，课后从不开口读英语，对于教师所教的语法、固定短语等知识要点也不及时巩固复习，这势必造成知识记忆的断层，导致学习效率低，学习成绩不理想。 　　二 培养学生自主学习能力的必要性 　　2011年，教育部颁布了《基础教育阶段新课程标准》，特别提出培养学生的创新能力、学习能力和动手实践能力，鼓励学生大胆质疑，而创新学习的基础就是自主学习。 　　1.培养自主学习能力，有利于实现终身学习 　　“授人以鱼，不如授人以渔。”教师的“教”是为了日后的“不教”。 培养学生的自主学习能力应是教育的首要任务。为适应信息时代要求，现代社会对人才的要求是及时更新掌握相关知识。在初中阶段，教师在教授学生英语知识的同时，教给他们学习英语的方法，对其在更高阶段的学习乃至毕业后的学习、竞争，有着相当大的现实意义。 　　2.培养自主学习能力，有利于学生个体发展 　　学生进入初中后，其生理和心理都发生了巨大的变化。他们思维发展迅速，求知欲强，绝大部分学生学习上有较强烈的竞争意识和进取心。调查表明，自主学习有利于学生加深对所学内容的理解。因此，教师帮助学生制定学习目标、合理地选择使用学习资源、不断调控学习策略，逐渐让学生在学习上养成独立性、自主性和自律性对其以后对新知识、新技能的掌握乃至实现其人生价值有着很大作用。 　　3.培养自主学习能力，有利于提高课堂效率 　　传统英语教学过分强调接受和掌握，而忽视发现和探索，导致学生的学习成为被动、记忆的过程，因此，课堂效率不尽人意。新课程倡导学生本位教学，强调自主、探索与合作的学习方式。自主学习正是提高课堂效率的关键，课堂教学是教师的“教”和学生的“学”之双边活动。教师要充分发挥学生的主动性，调动他们的积极性，把“要我学”变成“我要学”，认真落实课前预习、课上学习、课后复习环节。教师在教学中坚持以学生为主体，引导学生提高自主学习能力，更深刻地认识问题、理解问题进而解决问题，这样教师才能教得轻松，学生也能学得扎实。 　　三 有效培养学生的自主学习能力 　　1.英语教学观念的改变 　　这里指的是教师“教学”观念和学生“学习”观念的双向改变。21世纪的英语教师，要逐渐从传统的教学模式中走出来，不要过于强调语言点的学习、语言技能的训练和现有知识的反复记忆，要重视学生的个体差异，培养学生的创新意识，重视学生实际能力的培养。 　　在课堂教学中，要根据所授内容，创设情境，引导学生合作、自主学习，并给予启发，及时评价学习效果，发展学生的智力及非智力性因素，促进学生的学习。教师的观念一旦改变了，就要带动学生改变以往被动的学习习惯，要求学生在学习过程中积极倾听、主动参与、独立思索、自主探究、自觉调控、及时反思，真正实现爱学习、会学习，充分体现学生在学习中的主体地位。 　　2.培养学生良好的学习习惯 　　良好学习习惯的养成是提高学习