“国培”并非不好，为何很多教师不愿学？.docVIP

“国培”并非不好，为何很多教师不愿学？教师“国培”又开始了。今年我参加的是信息技术培训，初步浏览了一下培训内容，感觉越来越正规化、科学化。比如，培训团队首先会对教师做一个有关信息技术水平的调查，再根据结果有针对性地推荐课程，这就避免了培训的盲目性，提高了教师们的学习兴趣。　　而且，培训课程专业、详细，如果认认真真学，对教师进行信息化教学大有帮助。笔者正在学习“Excel在学生成绩排名方面的运用”这一节，学好后就可以自己动手分析本班学生成绩，包括及格率、优分率等。如果买一本Excel书籍来自学，不但要花费资金，还得花时间慢慢揣摩，效果肯定比“国培”差多了。可见，只要认真学，教师可以收获很多。　　可惜的是，无论是在网上，还是在学校，很多教师对“国培”表示厌烦，挂机者一片，甚至出现了挂机软件，自动计时。至于作业，复制粘贴者也不在少数。是“国培”本身作用不大？未必！我也曾坐下来，认认真真听过一些专家讲座，水平还是很高的，对指导教师教育教学大有裨益。而且现在还采用同伴互助的形式，让优秀教师到网上开工作室，指导广大普通教师培训，这更接近教学实际。在论坛里，就有部分认真听课的教师在谈感想，谈实实在在的收获，让我感受到，听课与不听课，差别还是很大。　　既然如此，为何还有那么多教师不认可“国培”？就这个问题，笔者对一些教师进行过调查，其原因竟在于教师“本能般的拒绝”。也就是说，无论内容多好，很多教师就是不想学，不感兴趣。很多教师边参与边玩电脑，到时间了就点一下计时；或者一边改作业、备课，一边挂机。　　所以，要取得好效果，必须提高教师们的学习积极性。　　一是要给教师宽松的学习时间。教师每天有做不完的工作，稍有点空闲时间，只想歇息一下。一些组织者可能没注意到这点，不能真正体会到教师的苦，一味地认为教师有时间就该培训，那是想当然。主动培训的教师当然有，但不会很多。所以，建议把培训时间挪到寒暑假，采用研讨会的形式，效果会更好。　　二是培训者对教师的“作业”要认认真真批改。如果不认真批改，教师也就认为组织者是在走过场，既然别人复制粘贴都过关了，自己又何必认真呢？比如论坛研讨计分，不管什么样的帖子都能得分，这样的研讨分数，有什么价值？实在是降低了“国培”的严肃性。同时，建议对培训得“优”和“良”的教师有所鼓励，在职称评聘上，给予加分。这样，就从制度上激发了教师培训的主动性。