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关于高职贸易专业一体化实训中心建设思考 　　摘要：从贸易类专业实训教学基地存在的问题出发，提出从系统化、一体化的角度建设高职贸易专业综合实训基地，以提高该类专业群的实践教学水平和效果，从而满足现代社会对高技能复合型人才的迫切需求。 　　关键词：高职教育；贸易专业；一体化实训中心 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）10-0111-03 　　实践教学一直是职业教育人才培养的重要任务之一，也是职业院校学生职业能力形成的关键环节。近些年来，我国职业教育的实践教学得到了长足的发展，但在校内实训基地建设中仍然存在一些问题，这些问题在高职贸易类专业群中较为突出。 　　高职院校贸易类专业实训室建设现状 　　近年来，高等职业教育在国家的大力支持下，通过自身的努力得到了较快发展，获得了社会的赞赏和认可。其中尤为社会所称道的是，高职学生拥有较强的职业技能，并为社会经济发展做出了应有的贡献。这与高职院校实践教学体系的建设与完善不无关系。作为培养高职学生职业能力和创新发展能力的重要场所，实训室（基地）建设担负着促进人才成长的重要作用。反观高职实训室建设也是经历了从无到有，从功能单一到满足专业核心技能训练的探索、起步、快速成长的发展历程。 　　在高职教育发展的初期，贸易类专业实训场所建设还处于探索阶段，这一时期实训场所建设存在以下问题： 　　第一，对贸易类专业实训室建设认识不清。贸易类专业实训室建设与工科实训室建设有很大的不同，需要相对较少的生产性或操作性设备、设施，更多需要通过在商业氛围下开展业务流程和提供服务来实现。因此，有人认为贸易类专业的实训室可有可无，甚至认为贸易类专业实训任务在教室里甚至黑板上就可完成，不需要建立实训室。在高职发展初期，对贸易类专业实训室建设认识不清、重视程度不够的思想导致实训场所建设相对滞缓。 　　第二，校内实训室（基地）功能不能满足实践教学需求。高职发展初期，受资金等因素影响，不少高职贸易类专业建好的场所未能提供满足专业核心技能实训的实训环境和设施，实训室当作教室??计算机机房使用，并未发挥实践教学场所应有的作用。 　　第三，校外实训基地建设徒有虚名。很多高职院校与企业间签有合作协议，在企业建立校外实训基地。但受多种因素的影响，如学生实训周期与企业业务周期不吻合，交通安全保障差，企业接待实训学生能力有限，企业商业信息保密，政府优惠政策少等等，很多实训基地的合同实质性内容少，双方约束力不足，学生校外实训不是难以开展就是难以达到实效。 　　随着高职教育的发展和资金投入的增加，以上问题已基本得到解决。在高职教育得到发展的同时，高职贸易专业实训场所建设也进入了起步阶段。这一阶段主要有以下问题： 　　第一，校内实训室缺少规划，资源分散。很多高职院校以专业或专业的某项核心技能为基础建立各专业实训室，这一方面造成实训室功能单一，甚至不能满足本专业对应的岗位群技能实训要求，以致成为专业装点门面之需，或为供参观的摆设；另一方面造成相近专业群之间实训室功能相近甚至重叠，造成资源浪费，并且不能发挥人才培养的作用。 　　第二，实训室开放共享不足，利用率低。由于实训室建设面向各专业实践教学所需，因此只适合该专业学生训练。即使外专业教师希望使用，也因功能不符而无奈。实训室管理一般交由各专业分散管理，人手不足，无法满足学生其他时间的实训安排，导致实训室开放和共享不足，总体利用率偏低。 　　第三，实训项目开发不足，效果不显著。与理工科实训项目相对固定有所不同，商业贸易类专业因工作情境多变，业务流程中任务和角色复杂需要根据现代商业环境开发不同的实训项目，才能达到较好的实训效果。但实训项目的开发需要大量的时间、精力。这往往是既要完成大量日常教学任务又要做好科研工作的教师所不易做好的。因此，贸易类专业需要精心设计、开发实训项目，才能达到较好的实训效果。 　　目前，职业教育已占据高等教育的半壁江山，高职教育获得社会认可，毕业生受到社会欢迎，社会对高技能复合型人才也提出了更高的要求，这迫使高等职业教育加大对实践教学的改革，从系统的角度思考实践教学任务的建设。在新时期，贸易类专业实训场所建设已进入快速成长的阶段，一些高职院校也从资源整合和共享的角度探讨了实训基地的建设。在这样的背景下，安徽财贸职业学院雪岩贸易学院（以下称我院）提出了贸易类专业一体化实训中心建设的思路。 　　高职贸易专业一体化实训中心建设思路 　　雪岩贸易学院实训基地状况 安徽财贸职业学院雪岩贸易学院现有营销与策划、电子商务、国际商务、商务经纪与代理和信息图文5个专业，分别建立了多个校内专业实训室和校外实训基地，并取得了较好的实践教学效果，毕业生受到了社会广泛的欢迎。其中，我院营销与策划专业在2005年就注册成立了具有