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小学语文暑假备课专家发言、讲座、总结材料集锦　　浅谈语文课堂的“语文味”　　天津　李　晶　　 发言提纲：　　“语文味”是新近出现的一个概念，使用频率颇高。在近期的各种教研活动或教学论文中，这个词经常被广大教师和专家所提及。有的时候，我们在评课的时候，常常会提及：这节课“语文味”很足，这是对一节好课的评价；这节课总觉得“语文味”淡了些，这是对一节课的商榷意见；语文课应该有一些语文的味道，这是对语文课的总体要求。用“语文味”作为衡量语文课优劣的一个标准，其基本方向是正确的。那么，到底什么才是“语文味”呢？又如何体现“语文味”呢？是不是课堂上的“言语训练”就是“语文味”唯一的表现呢？今天，我想从这里入手，谈谈我的学习体会。　　1.“语文味”是一种具有诗意美感和达到自由境界的教学，文化味是“语文味”的重要元素；　　2.“语文味”是语文教学给人的一种感觉，一种体验，这种感觉或体验具有令人欢愉的、吸引人的魅力；　　3.具有“语文味”的教学是渗透了教师的生命体验的教学；　　4.“语文味”只有在一种共生互学（互享）的师生关系中才能形成；　　5.“语文味”主要通过情感激发和语言品味、意理阐发和幽默点染等手段来获得；　　6.“语文味”是文本、教师、学生和教学手段等教学要素在动态中形成的一种和谐的整体美；　　7.“语文味”是教师的发展和学生的发展的和谐统一；　　8.“语文味”理论主张语文教学要返璞归真。　　我以为：课堂教学中语文味的构成因素主要是以下四个方面──　　1．文本个性──语文味的散发原点　　2．教学设计──语文味的实施路径　　3．咀嚼词句──语文味的分子释放　　4．教师言语──语文味的强力助剂　　5．临时生成──语文味的游动点缀　　　　浅谈语文课堂的“语文味”　　天津　李　晶　　 发言提纲：　　“语文味”是新近出现的一个概念，使用频率颇高。在近期的各种教研活动或教学论文中，这个词经常被广大教师和专家所提及。有的时候，我们在评课的时候，常常会提及：这节课“语文味”很足，这是对一节好课的评价；这节课总觉得“语文味”淡了些，这是对一节课的商榷意见；语文课应该有一些语文的味道，这是对语文课的总体要求。用“语文味”作为衡量语文课优劣的一个标准，其基本方向是正确的。那么，到底什么才是“语文味”呢？又如何体现“语文味”呢？是不是课堂上的“言语训练”就是“语文味”唯一的表现呢？今天，我想从这里入手，谈谈我的学习体会。　　1.“语文味”是一种具有诗意美感和达到自由境界的教学，文化味是“语文味”的重要元素；　　2.“语文味”是语文教学给人的一种感觉，一种体验，这种感觉或体验具有令人欢愉的、吸引人的魅力；　　3.具有“语文味”的教学是渗透了教师的生命体验的教学；　　4.“语文味”只有在一种共生互学（互享）的师生关系中才能形成；　　5.“语文味”主要通过情感激发和语言品味、意理阐发和幽默点染等手段来获得；　　6.“语文味”是文本、教师、学生和教学手段等教学要素在动态中形成的一种和谐的整体美；　　7.“语文味”是教师的发展和学生的发展的和谐统一；　　8.“语文味”理论主张语文教学要返璞归真。　　我以为：课堂教学中语文味的构成因素主要是以下四个方面──　　1．文本个性──语文味的散发原点　　2．教学设计──语文味的实施路径　　3．咀嚼词句──语文味的分子释放　　4．教师言语──语文味的强力助剂　　5．临时生成──语文味的游动点缀　　　　浅谈语文课堂的“语文味”　　天津　李　晶　　 发言提纲：　　“语文味”是新近出现的一个概念，使用频率颇高。在近期的各种教研活动或教学论文中，这个词经常被广大教师和专家所提及。有的时候，我们在评课的时候，常常会提及：这节课“语文味”很足，这是对一节好课的评价；这节课总觉得“语文味”淡了些，这是对一节课的商榷意见；语文课应该有一些语文的味道，这是对语文课的总体要求。用“语文味”作为衡量语文课优劣的一个标准，其基本方向是正确的。那么，到底什么才是“语文味”呢？又如何体现“语文味”呢？是不是课堂上的“言语训练”就是“语文味”唯一的表现呢？今天，我想从这里入手，谈谈我的学习体会。　　1.“语文味”是一种具有诗意美感和达到自由境界的教学，文化味是“语文味”的重要元素；　　2.“语文味”是语文教学给人的一种感觉，一种体验，这种感觉或体验具有令人欢愉的、吸引人的魅力；　　3.具有“语文味”的教学是渗透了教师的生命体验的教学；　　4.“语文味”只有在一种共生互学（互享）的师生关系中才能形成；　　5.“语文味”主要通过情感激发和语言品味、意理阐发和幽默点染等手段来获得；　　6.“语文味”是文本、教师、学生和教学手段等教学要素在动态中形成的一种和谐的整体美；