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农村高中英语学困生成因分析及应对策略 　　摘 要：农村高中英语的学困生很多，文章作者从学习品质、历史因素、重视程度、教学方式等方面分析了造成这一现象的原因，然后从学生的个人精神品质、学习习惯和方法、推行高效的教学方式等方面提出了应对策略。 　　关键词：农村高中；英语；学困生；成因；对策 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-064-01 　　凡在农村高中任教过的英语教师大都有这样的经历：教师在课堂上讲得眉飞色舞，激情四射，而部分学生则神情呆滞，似听非听，仿佛老师的讲课与他们无关；更有甚者，直接趴在课桌上睡觉！笔者作为一名在农村高中英语教学阵地奋战多年的一线教师，对此更是深有体会。那么，到底这种现象产生的原因是什么，又如何才能使学生摆脱困扰并沿着良性轨道不断进步呢？ 　　一、成因分析 　　1、学习品质有欠缺。积极上进、学习品质优秀的的学生在学习过程中，为实现目标，会想方设法，迎难而上，坚韧不拔。而意志力不强，怕受苦的学生，遇难而退，逃避现实，甚至发展到上课不听，不记，练习不做，课后不复习，长此以往，成绩与时俱下。最后可能“做题不看选项”，只随便勾划ABCD即可；课堂上无事可做，便只有看课外书、走神、讲话或睡觉了。 　　2、历史因素。英语学习的好习惯是延续的，英语学习的思维方式是固定的，英语学科的规律是不变的。笔者通过调研发现，很大比例的高中英语学困生是在初中甚至小学形成的。初中生的人生观世界观容易受周围环境、情绪的影响。有时由于老师或家长的一次批评，同学之间的一次小矛盾，和无心向学不求进取的同学相处过密，偶然养成了不良嗜好或坏习惯，都会使英语学习的欲望减弱。事物都有惯性，一旦下降很多，会迅速失去学习的愉悦感和成就感，再想恢复原有的自信和勇气就难了。 　　3、重视程度不够。农村的孩子大都在就近的小学读书，而农村小学的英语教师好像永远也配不齐，英语教学所需要的录音机、多媒体等硬件设施大都不完善，导致英语教学的质量无法保证，基本的语言素养、发音、词汇量和初级的语法体系在老师那就成为问题，延伸到学生身上的效果就更可想而知了。还有部分家长，认为学习英语没有用，并把这种认识灌输到学生身上，所以即使有很多学生刚开始对英语充满憧憬和向往，但随着时间的流逝，原先的兴趣和希望也渐行渐远，直至消磨殆尽。 　　4、教学方式落后。农村中学在教学方式上大都因循守旧，墨守陈规，学校师资力量受限，教学手段落后，不能激发农村学生学习英语的积极性。如在讲授Module5 Unit2 Reading时，一般程序如下： 　　（1）学习单词。先领读两遍，然后挑重点词汇讲解其用法，适当举例。（2）阅读理解。结合Reading后的问题，按部就班对Reading进行阅读理解。（3）讲解课文。逐段择重要语言点详细讲解，老师会对部分句子进行翻译。好多同行都很熟悉也很喜欢这种模式，学生容易在心理上感到疲倦，可能会产生排斥情绪，逐渐失去学习英语的兴趣。再加上随后而来的“题海战术”的狂轰滥炸，把部分原来喜欢学习英语的学生也推向游离的边缘。 　　二、应对策略 　　1、挑战自我，克服惰性 　　要求上进的欲望，就具备了为之努力的动因。但是落下了几年的基础想在短时间内补上来又谈何容易？曾经听过这样一句话：“人只有在发狠的时候才能成功。”人总是有惰性的，这也是人的本性。正由于这种本性，学生在补习或学习英语的过程中，都会有松懈，但自制力因人而异，所以有的同学意志力足够坚韧，能够坚持到最后，直至成功；有的就时断时续或半途而废；有的刚开始付诸行动就遇难勇退，没有看到成效就将最初的豪言壮志扼杀在萌芽之中――当然，学困生就是这样形成的！说到底，都是懒惰惹的祸，“战胜自己内心的懒惰，就会战胜所有强劲的对手”。所以只要克服了自己内心的懒惰，何愁英语不能学好！ 　　2、确立正确的学习习惯和切实可行的学习方法 　　学好英语光凭决心和毅力还不够，还要养成正确的学习习惯，探求和运用适合自己的学习方法。叶圣陶先生说过：“有两种习惯养成不得：一种是坏习惯，一种是不养成习惯的习惯。”试想一下，在小学时代，如果养成课前预习、课堂认真听讲记笔记、课后及时复习并做练习巩固的习惯，养成做完作业再玩的习惯，养成规范答题、书写工整的习惯，养成举一反三、善于思考的习惯等等，那么延续到现在会怎么样？显而易见，肯定会受益无穷。 　　好的方法会事半功倍。可灵活运用单词的记忆方法：谐音法、实物联系法、比较法、归类法、词的派生、合成和转化构成法，卡片记忆法，睡前记忆法，课间记忆法，书写记忆法，还有阅读记忆法等；可灵活运用训练听力的方法：细节判定法、主旨归纳法、囫囵吞枣法、守株待兔法、淡化法等；可灵活运用完形填空的解答方法：上下联系、前后照应法；可灵活运用书面表达的方法：模板法、基本句式表达法、复