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小学高效课堂教学论文 练习有效性的探索与实践　　练习有效性的探索与实践　　合肥市安庆路第三小学 杨静　　练习作为课堂教学的一部分，虽不是一节课的教学重点，但它是帮助学生理解知识，巩固所学，培养思维，发展智力、形成技能的教学手段，是数学教学不可或缺的一部分。现如今随着课改的深入，数学课堂越来越活跃，内容开放，形式多样。整堂课学生动手操作、小组活动、气氛热烈。对于新知的探索教师设计新颖，学生兴趣浓厚，但进入巩固练习部分时，老师们会松一口气，觉得课已顺利完成，练习时孩子们不要出太多错就一切OK了。而现代教学论则认为，数学教学的主要特征，就是将教学过程变为引发学生练的过程，每堂数学课教学任务都是通过不同层次的练习来实现，所以数学课堂有效练习设计是提高课堂教学效率的重要措施。那么，怎样的练习才是有效的练习呢？在实践教学中我是从以下几方面进行尝试的。　　一、抓好基础，注重实效　　基本练习是学生把刚刚获得的概念、法则、规律的首次应用，是对教材内容的直接反映，是深化知识、提高能力的第一级台阶。所以在设计这一部分时，要紧扣“基本”，使每个学生较熟练地掌握基本知识，加深理解，增强记忆。在学习有加有乘的混合运算一课时，通过对实际问题的解决使学生明确了有加减法和乘法时的运算顺序，在设计第一部分练习时我仅出示一组综合算式：26×5+20，36×4-15，16+2×28，95-4×11……，我并不要求学生计算，只要求学生说一说先算什么，在学生熟练掌握了运算顺序之后再进行少量的计算。在初次学习运算律之后我的第一部分练习是这样设计的，出示一组等式：12+58=58+12，48+100=100+48，（125+20）+35=125+（20+35）……让学生清楚准确的说一说各等式应用了什么运算律，在此基础之上再进行一些变式练习。在学习了用计算器进行计算后，我首先出示一组计算题让学生运用计算器进行计算，在学生熟练掌握使用方法后，再进行一些探索性的练习。这些练习都是非常基础、难度较低的练习，所以占用的时间较少，既能及时的巩固本节课的基础知识，又能让学生获得成功的体验，建立自信，勇于面对下面的挑战。　　二、前后对比，注重整体　　数学知识的系统性很强，在学习了新的知识点后，教师应把与此相关的旧知识结合在一起，促使学生迁移往正方向发展。把新旧知识连成一片，串成线，形成知识网络，提高综合运用知识的能力。在学习了有加减法有乘法的混合运算一课后，我设计了一组对比练习：35+2×15 68-4×12 ……，在学习了除数是整十数的口算与笔算　　35+2+15 68÷4×12　　一课后，我也设计了两组对比练习：（1）400÷8 630÷9 …… 400÷80 630÷90　　（2）笔算382÷4与382÷40，通过对比的练习让学生认识知识间的联系与区别，在对比练习中，让学生发现知识间同中有异、异中有同之处，加深学生对相关知识的区别和理解，建立完整的知识体系。　　　　练习有效性的探索与实践　　合肥市安庆路第三小学 杨静　　练习作为课堂教学的一部分，虽不是一节课的教学重点，但它是帮助学生理解知识，巩固所学，培养思维，发展智力、形成技能的教学手段，是数学教学不可或缺的一部分。现如今随着课改的深入，数学课堂越来越活跃，内容开放，形式多样。整堂课学生动手操作、小组活动、气氛热烈。对于新知的探索教师设计新颖，学生兴趣浓厚，但进入巩固练习部分时，老师们会松一口气，觉得课已顺利完成，练习时孩子们不要出太多错就一切OK了。而现代教学论则认为，数学教学的主要特征，就是将教学过程变为引发学生练的过程，每堂数学课教学任务都是通过不同层次的练习来实现，所以数学课堂有效练习设计是提高课堂教学效率的重要措施。那么，怎样的练习才是有效的练习呢？在实践教学中我是从以下几方面进行尝试的。　　一、抓好基础，注重实效　　基本练习是学生把刚刚获得的概念、法则、规律的首次应用，是对教材内容的直接反映，是深化知识、提高能力的第一级台阶。所以在设计这一部分时，要紧扣“基本”，使每个学生较熟练地掌握基本知识，加深理解，增强记忆。在学习有加有乘的混合运算一课时，通过对实际问题的解决使学生明确了有加减法和乘法时的运算顺序，在设计第一部分练习时我仅出示一组综合算式：26×5+20，36×4-15，16+2×28，95-4×11……，我并不要求学生计算，只要求学生说一说先算什么，在学生熟练掌握了运算顺序之后再进行少量的计算。在初次学习运算律之后我的第一部分练习是这样设计的，出示一组等式：12+58=58+12，48+100=100+48，（125+20）+35=125+（20+35）……让学生清楚准确的说一说各等式应用了什么运算律，在此基础之上再进行一些变式练习。在学习了用计算器进行计算后，我首