小学语文公开课《桃花心木》教学设计（第二课时）.docxVIP

小学语文公开课《桃花心木》教学设计（第二课时）　　设计理念：　　设计这节课，我更多地尝试站在学生的角度去思考，新课改教学理念为依托实施设计。学习中让学生成为学习的主人，采用质疑问难，以学定教，积极倡导合作探究的学习方法，了解种树人的用意，鼓励学生运用多种阅读方法，感悟“育人”道理，表达个人见解，体现教师尊重学生在学习过程中的独特体验。重视语文熏陶感染作用，体会种树人的内心世界，读中感悟，读中悟情，注重学生的情感体验，引导学生从思想上树立正　　学习目标：　　1. 有感情地朗读课文，理解课文内容。　　2．通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法。　　3.体会并学习本课写作方法。　　学习重难点：　　种树人的话和“我”从中感情到的育人的道理。　　学习过程：　　一、导入　　师：同学们，这节课我们继续学习《桃花心木》。上节课，我们跟随著名作家林清玄认识了一位奇怪的种树人，你们还记得他的哪些举动奇怪吗？让我们一起走进课文进行感悟。请同学们齐读本节课的学习目标：（课件出示）　　1. 有感情地朗读课文，理解课文内容。　　2．通过对含义深刻语句的理解，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，能联系生活实际谈自己的看法。　　3.体会并学习本课写作方法。　　二、自学过程　　师：是啊，这么奇怪的举动，难怪作者忍不住去问种树人： “到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？”　　出示自学提示：自由读课文12、13段，思考：　　1.面对作者一连串的提问，种树人是怎么回答的？用横线画出句子。　　2.用自己的话简单概括一下种树人的回答。　　3.“如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就会枯萎了。”　　（1）“不确定”在这里指什么？　　（2）根据你的理解，用你自己的话说说桃花心木为什么无缘无故会枯萎？　　4. 种树人与我的对话，被一棵棵桃花心木听得清清楚楚，如果你们是一棵棵桃花心木，听到种树人的说的话，你们会想什么？会对种树人说些什么呢？　　学生先独立思考4，然后小组合作交流6分，之后全班展示：　　三、反馈展示　　问题一：面对作者一连串的提问，种树人是怎么回答的？用横线画出句子。　　种树的人笑了，他说：“种树不是种菜或种稻子，种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可以收成。所以，树木自己要学会在土里找水源。我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一次？上午或下午？一次下多少？如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。但是，在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。”　　种树人语重心长地说：“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”　　问题二：用自己的话简单概括一下种树人的回答。　　桃花心要要在艰苦环境中经受得考验，这样才能适应自然环境，学会自己成长。　　问题三：“如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就会枯萎了。”　　（1）“不确定”在这里指什么？　　（2）根据你的理解，用你自己的话说说桃花心木为什么无缘无故会枯萎？　　“不确定”指的是生活的环境。　　桃花心木无缘无故枯萎是因为有些树苗适应不了这种不确定的自然环境。　　问题四：种树人与我的对话，被一棵棵桃花心木听得清清楚楚，如果你们是一棵棵桃花心木，听到种树人的说的话，你们会想什么？会对种树人说些什么呢？　　1.如果我是一课正在茁壮成长的桃花心木苗，我会想（ ）　　2.如果我是一颗即将枯萎的桃花心目苗，我会想（ ）　　3.如果我是一棵已经枯萎的桃花心木苗，我会想（ ）　　四、升华情感 总结写法　　师：种树人的一番话，使我非常感动。不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。　　1.体会这里的“不确定”是什么意思？　　2.联系生活实际，你能想到哪些不确定？　　3.学会在不确定中生活，对我们有什么影响？　　作者以“桃花心木”为题，他主要是来介绍树的吗？作者的写作目的是什么？（介绍借物喻人的写作手法）　　五、感悟主题 谈出启发　　在以往的学习和生活中，你们有哪些做的不尽人意的地方？你今后打算怎样做？　　六、当堂达标 课堂小结　　（一）选择加点词的正确含义　　 A.指生活中不可预料的一些坎坷、曲折和磨难。　　B.指一年四季的变化。C.指老天下雨是算不准的。　　1.如果无法在这种不确定中汲