谁动了我奶酪教学实录.docVIP

《谁“动”了我奶酪》教学实录 　　 一、快乐尝试，习作前指导 　　 师：（出示一盒奶酪神秘地说）同学们，瞧，我带来了什么？ 　　 生：饼干。 　　 生：牛奶。 　　 师：是吗？谁再来猜猜！ 　　 生：糖果？ 　　 师：（摇头并板书：奶酪？）我手里的是一盒奶酪。 　　 师：现在，我们就用它来做个游戏。小小的的一盒奶酪，谁能吹倒它？（板书：谁“动”了我的） 　　 生：（齐读）谁动了我的奶酪？ 　　 师：注意时间三十秒，方法：吹！谁愿意来试试？（学生跃跃欲试，纷纷举手） 　　 师：这样吧，我们推荐一个，力气最大，最会吹的――学生推荐班上最壮实的男孩子。 　　 师：众望所归，就是你！到台上来吧，把你的名字写在问号下，又快又好！ 　　学生板书自己的名字 　　 师：（看着台上的孩子，其他同学非常期待）看得出，大家都在心里预测结果呢！ 　　 师：（台上准备吹的孩子）小唐同学，多幸运啊，有上台的机会。现在，你的心情怎样？ 　　 生：有点紧张。 　　 师：没关系，大胆地试试！ 　　师：同学们，他在台上吹，我们干什么？ 　　 生：（齐声）看！ 　　 师：对！看！定睛的看！后面的同学还可以站起来看！ 　　 师：准备好！开始计时！ 　　 师：（学生吹得不急不忙，奶酪一动不动）这样也能吹倒？同学们，给他加油！ 　　 （学生纷纷加油） 　　 师：（拿出相机抓拍台下学生加油的场面）只有十五秒了！快！ 　　 师：（学生尝试从不同角度吹奶酪）不错，挺有办法的！ 　　 师：时间到。 　　 师：（奶酪没有倒下）想动奶酪？？动不了吧！小唐吹得满头大汗，辛苦了，我们感谢他。 　　 （学生掌声感谢，小唐有些遗憾地下台。） 　　 师：同学们看得很投入，刚才你们看到了什么，想一想，说一说。（举手示意） 　　 生：唐同学刚才用力地吹奶酪盒，可是奶酪盒纹丝不动。 　　 师：你看得很认真。 　　 生：我看到了我班的小唐同学尽管十分卖力地吹，奶酪盒依然立在他的面前，没有倒下。 　　 师：真不错，还用上了“尽管”“依然”这些词语。 　　 生：我们班的小唐同学在奋力地吹，鼓起了腮帮子，但是，三十秒过后，奶酪盒还是纹丝不动。 　　 师：你观察到了他吹的动作，真细心啊！ 　　 师：同学们，刚才我听到了这么一句话。大家看屏幕。（随机打出：小唐同学使劲地吹奶酪盒，可奶酪盒一动也不动。） 　　 师：同学们，这句话对不对？ 　　 生：句子是正确的。 　　 师：好不好？ 　　 生：（摇头） 　　 师：是的，还不够好。怎样让它变得更好？ 　　 生：小唐当时的动作和神态应该要写得细致些。 　　 师：说得好，你能加一加吗？ 　　 生：小唐自信满满地走上台…… 　　 师：好，咱们别急，一句一句地来。（根据学生的补充，用不同字体颜色打字在屏幕上） 　　 生：小唐自信满满地走上台，奋力地吹着奶酪，可是，在他的努力下，奶酪盒还是纹丝不动地立在桌子上。 　　 师：还可以加吗？ 　　 生：我认为还要加上时间的流逝，可以体现当时小唐同学没有吹到奶酪的紧张。 　　 师：哦，他的紧张也被你观察到了。你能具体地说说哪些地方让你看出他的紧张了？ 　　 生：他的神态，以及他比之前更加卖力地吹。 　　 师：（打字：更加卖力地吹）还可以加吗？ 　　 生：我看见他鼓起了腮帮子，吸足了气。 　　 师：（示范吸气、吹气）这个顺序是不是要换一换？谁来改一改。 　　 生：小唐自信满满地走上台，深深地吸了一口气，鼓起腮帮子，奋力地吹着奶酪，可是，奶酪盒还是纹丝不动地立在桌子上，他更加卖力地吹奶酪。（打字） 　　 师：有动作，又有神态，小唐就是这样吹奶酪的。他吹奶酪的样子又浮现在我们的面前了。小唐自信满满的走上台，他会怎么想？ 　　 生：这盒奶酪对于我来说，那是小菜一碟。 　　 生：我的气量那么大，怎么会吹不动这小小的奶酪盒呢？ 　　 生：我的气量那么大，而奶酪盒那么小，还怕吹不倒它吗？ 　　 师：意思是一样，表达的方式却不同。（打字） 　　 师：我们再来看看大屏幕，小声地读一读，发现句子有变化了，有什么变化？ 　　 生：我觉得，这段话比之前的一小句话，内容充实了很多，能把当时环境的紧张和小唐的自信体现出来。 　　 师：说得好。 　　 生：我认为这句话加上了动作神态和心理的描写，把小唐吹奶酪的过程写得更细致了。 　　 师：咱们五（5）班的孩子真会观察，还会点评。是的，我们看，短句变长了，内容加具体了。（板书：具体） 　　 师：刚才，你们观察的重点是台上的一个同学（板书：点），我还观察到了台下的你们！ 　　 师：（边叙述边打字）小唐自信满满地走上台，心想，这么小的奶酪，我还吹不倒吗？同学们屏息凝视，关注着小唐的表现，教室里鸦雀无声。（学生接读：深深地吸了一口气，鼓起腮帮子，奋力地吹着奶酪，可是，奶酪盒还是纹丝不动地立在桌子上，他更加卖力地吹奶酪。