低年级看图写话四部曲毛娜.docxVIP

看图写话四部曲 驻马店市第八小学 毛娜 看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分，是培养、提高儿童认知能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。同时看图写话也是最初步的训练，因此写好看图写话就为以后的作文写作奠定了坚实的基础。那么如何才能培养学生的看图写话能力呢？我对自己的教学实践进行了总结，那就是——看图写话的教学模式“四部曲” 一、看——引导看图，培养观察能力 看图写话，顾名思义就是要先用眼睛看，看是基础。就需要指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，观察是人们增长知识、认识世界的重要途径。看图写话之前只有经过认真仔细地观察才能有深刻的理解，才会在大脑中形成无比清晰的印象。对于低年级的小学生来说观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，无从下手。这时就需要我们老师积极地去引导，教给他们观察的方法。首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左：或从中间到四周。再者，应该教学生对画面所表达的主要内容，要先有一个整体性的了解。再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。使学生做到观察有序、言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的故事，使人物形象更加栩栩如生，故事情节更加曲折动人。想——合理想象，培养想象能力 看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导学生通过仔细观察画面，通过老师适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来,让学生的想象自由驰骋。在语文教学中我们要积极引导学生进行思维训练，培养学生创造性思维能力，让学生插上想象的翅膀，使创新成为一种自觉的行动.怎样引导学生大胆展开合理的想象，把静止的事物变成鲜活的事物呢？ 一是引导学生看图想象。引导学生在把握主题的同时把观察到的事物情景同自己的生活经验联系起来，展开适当的联想，想象出画面上的丰富内容。如：教师可以引导学生观察图上的人物或动物面部表情是怎样？有哪些动作?想象一下他们会说些什么？心里怎么想？结果又会怎样？这样一展开，让学生有话可说，就能写得生动、具体、形象，也拓宽了语言表达的范围，帮学生养成发散式思维的良好习惯。二是看图编故事。“培养学生的创新意识和创新精神，是现代教育的主旋律”。看图编故事要着力于“异”，鼓励学生与他人想得不同。在训练当中，只要学生想象得有新意，与众不同，教师就对其进行充分的鼓励和表扬，这样不但激发了学生想的兴趣，还培养了他们的求异思维能力。说——看图说话，培养口头表达能力口头表达能力是语言实践的重要工具，是书面表达，即写作的有力基础，有利于发展学生的思维。所以我们应该把看图说话当作一个重点来抓，是培养其表达能力的一个重要途径。有目的有计划地进行“看图说话”教学，可使学生在认识事物、口语表达的反复实践过程中，提高读写能力，增强对事物的观察能力和思维能力，进而发展智力。低年级学生活泼好动，求知欲强，善于模仿，喜欢表现自己，凡事都要问个为什么，具体思维占优势，但是由于没有经过说话训练，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病。在训练时不能操之过急，开始的要点不应过高。在教学过程中，我注意了以下三点：（1）要让学生先看明白，在想象的基础上，然后组织语言说出来，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮，并使用普通话。（2）要表扬在语言表达上有独到之处的学生。鼓励学生用词的准确与生动，启发学生大胆思维、合理想象、积极发言。我总是要求学生：“谁能和大家说得不一样？还可以用哪个词语来形容？”注意发展学生的创造性思维。使学生兴趣盎然，表达精彩纷呈，富有童趣和灵性。一幅简单的图画，在不同的学生眼里就是一幅不同的图画。（3）训练要有层次的进行。动员全班学生参与训练，敢说敢讲。先让口语表达较强的学生先说，再大面积展开。对有口头表达能力差的学生，要引导他们进一步提高口语能力：想好了再说，说完整、连贯的话，用自己的话来说。对那些胆小不敢说的学生，也要循循善诱，促其发言，哪怕是三言两语，也应予以肯定。在此基础上再让学生写话，那自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。写——自由写话，培养书面表达能力众所周知，低年级儿童的书面语表达明显落后于口头表达。这个时期的学生缺乏必要的写作知识、技能，大量会讲的字词不会写、不会用，会写的字又不能满足完整表达的需要，尤其是思维发展的滞后，也在一定程度上限制了书面