低年级看图写话教学的一些看法.docVIP

低年级看图写话教学的一些看法看图写话是小学作文的基础，它是培养学生观察能力、思维能力和表达能力的有效途径，也是低年级学生从语言到文字表达的一种综合能力的学习与训练，是小学生写作技能养成的基础阶段，是对小学生的说与写的一种整体素质的培养。因此如何指导低年级学生学看图写话，在摸索与实践中，我就低年级看图写话教学提出自己的几点看法。一、仔细观察、列出景物或人物，并用一句话描述观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，也是人们增长知识、认识世界的重要途径。学生写话之前，首先要看图，对给出的图示看仔细，看清楚，在大脑里形成清晰的印象，如学生在看图写话之前，首先让学生弄清图的类型，是单幅图还是多幅图，如果是单副图，重在引导观察的顺序，按从上到下，从下到上；或从左到右，从右到左；或从远到近，从近到远；或从中间到四周以外，还要教会学生抓住细节判断可能说什么，有什么心理活动，人与人之间有什么联系。鼓励学生把所有观察到画面的景物或人物一一说出来，再试着一一写下来，并在每个景物或人物后面用一句话来描绘，低年级学生识字量少，我就帮他们写。如小鸟在树枝上欢快的放声歌唱；小鱼，小鱼在河里开心地游来游去；小朋友，小朋友们在草地上快乐的拍手欢唱；小草，小草绿绿的；小花，小花红红的；天空，天空中飘着几朵白云，等。例如，教学生观察图画《扫地》时，每个学生都认真地找图画中的景物或人物。有个学生观察得很仔细，他也按一定的顺序观察，由远到近和由上到下观察。他写道：“图上有太阳、白云、树木、小朋友、小猫、小鸟、落叶。”他还写道：“红红的太阳升起来了；天上的白云笑得很开心；高高的树木长得绿绿的；有两个小朋友，他们叫小红和小明，他们在认真地扫地；小猫在喵喵叫小红和小明回家吃饭；小鸟在树枝上叽叽喳喳地放声歌唱；片片落叶从树上飘落下来像一只只蝴蝶在飞舞。”这个学生能把图中每个要素都用一句话写下来，这让我很高兴，我便把这个学生的描述标注在图中的每个景物上面，让全班学生都读这些话，并表扬了这个学生，其他学生都拍手叫好，我看到这情景就鼓励他们也试着用自己的语言写下来。二、展开想象的翅膀对景物或人物进行提问想象力是一个人智力活动的重要因素，想象是一个再创造的过程。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”小学生的想象力是丰富奇特的，因此，我就要利用这一特点，对学生进行引导，让学生展开想象的翅膀，既要看出画的主要内容，又要看出画外之画，听到画外之音，写画外之意。看图写话与我们社会实际生活分不开的，也常常会问一些问题。如，图画的是什么时间？有什么人？他们在干什么？他们干得怎么样了？在干的过程中，他们会想什么？说些什么？结果怎么样？等等。根据这些问题，引导学生展开丰富的想象力，把想到的一一说出来，或写出来，我适时点拨，帮他们合理组织情节，组织语言。如教学《植树》时，很认真地把图上的景物、人物一一列出来，同样在每个景物或人物后写一两句话。这时我便问学生，图上有什么人？学生几乎异口同声地回答说：“图上有三个小朋友。”“我们给这三个小朋友起名字好吗？”学生都积极地给图中三个小朋友起自己喜欢的名字。“这三个小朋友在干什么？他们会说什么？……”学生们的兴趣很高，都发表了自己的看法。借此机会我让几个学生试着用自己的话说出来，有一个学生这样说道：图上有三个小朋友，他们分别叫，小红、小明、小东。他们在草地上种树，小红拿着桶去提水浇树，小东拿着铲子给小树培土，小明扶着小树苗。小红说：“我去提水啦，你们把小树苗认真种好哦。”小明和小东说：“放心吧，我们一定会种好的。”他们在非常认真地把三棵小树苗种好了，并且给三棵小树苗起了名字，分别叫小红树，小明树、小东树。看着三棵绿绿油油的小树苗种好了，他们高兴地笑了，小鸟在空中叽叽喳喳放声歌唱，小兔在草地跳舞，像在夸奖他们呢！这个学生刚讲完，教室里响起了一阵阵掌声，顺着学生的掌声，我让一个平时不爱说话的学生鼓励他说一说，在他一边讲的同时，一边给他做一些小提示，并在图上标注出来。这样原来班上有的学生不会讲的，看着图上的标注也勇敢地说了出来。三、把景物或人物串联起来整理成文口头语言表达是一个重要环节，低年级学生表达时，往往缺少条理，不连贯，所以语文教学要重视看图说话教学，培养学生的口语表达能力，使学生通过口头语言表达的反复练习与实践，为后面写话打好基础。在这个说的过程中，要提出具体的要求：要有开头，有结尾，语句要完整，条理要清晰，并能按一定的顺序说话。在这个环节中，可以先找口语表达较强的学生来做示范，然后再让其他学生仿说。老师要善于发现和鼓励学生说，也要适时点拨学生用准确生动的词语，结合丰富的想象力把它说出来，并且给每个学生说的机会，培养的口语表达能力。语文教学，特别是面对刚刚入学的一年级学生，我边教