九年级语文上册教案：17桃花源记.docVIP

语文备课大师 【全免费】PAGE / /宿豫区关庙中心学校（初中部）教学设计活页课题主备人董事课型新授授课时间教学目标掌握第二、三段中重点词语的含义及一些词的古今异义。桃花源中美好的生活图景。桃花源中的社会风尚。4. 理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。教学重点、难点“世外桃源”的美好生活集体智慧（以知识体系为主）个性设计教学后记第一课时一、导入课文. “世外桃源”是同学们熟知的一个成语，它出自于晋代著名诗人陶渊明的《桃花源记》。桃花源是怎样一个地方呢？为什么说它在“世外”呢？就让我们一起从《桃花源记》这篇课文中去寻找答案吧！ 二、简介作者作品。 ①陶渊明，名潜，字子亮，东晋著名诗人，诗歌多以表现田园山水、归居之乐见长。 ②作者生活的朝代，社会动荡，战乱频繁，生灵涂炭。陶渊明曾做过几任小官，因不满现实黑暗，辞官归隐，躬耕僻野，寄情山水。 ③本文是《桃花源诗并序》中的“序”，可独立成篇。 三、教师范读课文，然后学生自读课文。 1．要求学生认真听清老师的断句、节奏，标记生词。 2．学生放声自读课文。 要求：(1)基本读准断句，注音语气节奏。 ②读完后理出难解的字词句。 3.指名三位同学读完全文。 教师要纠正读音错误，不明显的句读错误暂可不予纠正，留待下面的教学环节。 四、研讨本文的叙事线索明确：本文以武陵渔人进入桃花源的行踪为线索，发现桃林——进入桃源——离开桃源——再寻桃源五、学习课文第一段。1.生齐读第一段。2.指名生逐句翻译第一段内容。3思考：渔人是怎样发现桃花源的？为什么会“甚异之”？这一段在全文起何作用？ “忘路之远近”说明渔人走了很远的路程，以致迷路忘返；“忽逢”说明是在偶然的情况下发现了桃花林的，而桃花林之广之美，是渔人以前未曾所见，因此“渔人甚异之”。这一段突出了桃花林奇、美的特点，一开篇就渲染出一种神秘色彩，扣人心弦。 为下文写渔人进访桃花源作了铺垫。 4.概括课文第一段大意。写渔人发现桃花林的经过 。（故事的开端）第二课时学习课文第二段。1.师生共同翻译本段大意。2.思考：渔人怎样发现桃花源的？? 复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。3． 渔人入山后，看到了怎样的图景？（作者怎样描写桃花源的生活环境的？）?? 土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。4．这里的人生活得好吗? 何以见得? (描写桃花源人人和平劳动、幸福生活的语句)?? 其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。5．你能用一句诗句来概括渔人进入桃花源过程的感受吗？ ?? （山重水复疑无路，柳暗花明又一村。） 6.概括第二段内容。第二节：写渔人进入桃花林，看到桃花源中宁静安乐的生活环境。二、学习课文第三段1.指名生翻译本段意思。?思考： 2．桃花源的人见到渔人有何反应？说明什么？ ?? “大惊”写出对陌生人到来的惊异。显示出桃花源与外界隔绝久远。这与下文“自云无论魏晋”相呼应。 3．文中怎样描写桃花源人的热情好客的？反映了桃花源怎样的社会风气？??“ 便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食”。表现了桃花源人的热情好客，民风纯朴，真诚淳朴的社会风尚。4．探讨：渔人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？?? 渔人“一 一为具言所闻”应说的是秦末以来战乱的历史，桃源人听后，为世上的动乱、黑暗而叹惋，也为世上老百姓过着的痛苦生活而叹惋。5．为什此中人语云：“不足为外人道也”？?? 是因为他们害怕世人知道桃花源这个地方，扰乱、破坏他们和平安宁的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。6.概括第三段内容。第三节：写桃花源中淳朴的社会风尚。? 第二部分（2－3）写渔人进入访问、桃花源的经过。（故事的发展） 第三课时师生共同翻译四、五两段课文大意。 （ 提示生注意一词多义现象）研讨四、五两段内容。思考：1．渔人离开时为何要作记号，而且还带人来寻找呢？?? 这里社会生活平静，人们安居乐业，民风淳朴，热情好客，没有战争，没有剥削，人与人之间友好和睦。真是理想的社会，渔人也想让大家都能过上这样的好生活。2．渔人离开桃花源，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来“寻向所志”，却“不复得路”。作者这样写的目的是什么??? 作者这样写的目的是使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在，暗示桃花源是虚构的境界。同时增加文章的神秘色彩。 3．最后两段与前又哪句话相呼应？ ?? 与“不足为外人道也”一句相呼应。4.概括四、五两段内容。第三部分（4、5节）：写渔人和刘子骥再寻桃花源，终不可得。（结局和尾声）三、讨论分析：联系作者生活的时代背景，请你联想桃源人的生