八德教育经验介绍.docVIP

PAGE 26王宝寨，男，汉族，大学本科毕业，中共党员，全国优秀教育工作者。现任河北省望都县教育局副局长，党委副书记，主任科员，兼任中国教育学会农村教育分会常务理事，河北省教师教育学会理事，河北省教育厅干部培训中心客座教授。1982年参加工作，历任：中学教师、中专主讲讲师，电视大学教师、进修学校教导主任、副校长、校长职务，1998年起任现职。长期从事基础教育领域教育研究工作，曾参加全国“十五”“十一五”重点课题研究，解题论文《信息技术环境下教师研训一体化成长方式》被中央电教馆评为全国一等奖，04年被教育部授予“全国优秀教育工作者”称号。“新八德”与基础教育德育改革?河北省望都县教育局　王宝寨?一、现行基础教育德育工作存在的基本矛盾“育人为本,德育为先”，中小学、幼儿园思想品德教育至关重要。经过多年的观察研究发现，几乎所有的学校都自认为十分重视学校的德育工作，开展的活动也很多，但实际上收效甚微，这已经成为一种普遍现象，学校德育工作付出巨大与学生品德面貌发展收效甚微之间的矛盾，已成为德育工作的基本矛盾。深入研究其内在原因，主要有以下几个方面：1、现在德育工作的三个渠道“三张皮”，不是一个有机的整体。现在德育工作主要通过三个渠道进行，一是德育活动，主要由德育处组织进行的各种“应季”类教育活动，这些活动比较零散，缺乏系统性，缺少理论上和理念上的支撑，效果不明显；二是班主任工作，现在大部分班主任主要关注班级纪律、班风建设，“就事论事”型的班级事务管理，也是非系统性的教育；三是思想品德课以及其他学科的渗透，这应该是德育教育的主渠道。但品德课没有履行起应有的责任,基本上也是按照其他文化课的形式进行，教师讲，学生听、背、写。从整体来看，德育活动、班主任工作、思想品德课程三者脱节，不是一个有机整体，各做各的，成了“三张皮”，都是零散的，起不到合力，针对性不强，实效性低下。2、现在德育工作缺乏养成过程品德教育应该是对学生进行养成教育，通过力行，长期熏习进而进行习惯培养，现在的品德课即便有力行，也是就内容短时间内的一时一事上的力行，非长期坚持。其他课程上的渗透也只是一种点缀，只是思想上的震撼对行为改变上没有作用。纵观整个学校教育，缺少一种既有课程主渠道方向支撑，又有活动实践，既有重点强化又有长期熏习的养成教育。德育的本质是培养学生良好的思想品德、行为习惯、道德修养。教育方针和素质教育理论及新课程标准都强调德育为首，五育并举的全面发展，而在现实中学校教育并没有起到应有的作用。3、在德育的操作层面违背了教育原则。一是违背了循序渐进原则。教育有自身规律，需启发人的主动性，循序渐进地学到做人做事的品德和本领，诸如不教孝亲，只讲爱国等急功近利、拔苗助长的做法都不可取。学生身心发展有个序，由儿童到青年，这需要遵循；学生认知水平有个序，由浅入深，这需要遵循；学生的生活范围有个序，由家庭到学校．由学校到社会，需要遵循青少年思想品德形成发展也有一个序，如同农作物的生长，是有时令限制的，错过了最佳教育期，再补救就较困难。“好雨知时节，当春乃发生”——这才是最具有德育实效的。每一项德育内容，我们则要做到“渐进”，螺旋上升。二是违背了“一桶水”原则。教师是教育者，给人一碗水，自己须有一桶水，否则在教学中很难做到深入浅出，循循善诱。现在有一部分教师受社会风气影响，功利心强，受享乐主义、拜金主义、个人主义等不良思想冲击，人生观和价值观的发生了变化，师表意识淡薄, 敬业精神不强，不能为人师表，严重影响了德育工作的有效实施。二、实施“新八德”教育是解决德育工作基本矛盾的根本方法王起顺经过多年在实践中的探索、研究、总结，将当代青少年学生成长的思想、道德、文化、法制、行为习惯的养成以及学生的全部生活范围归纳起来，全部包括在“立志、孝亲、尊师、友学、长善、救失、守法、落实《弟子规》”这八个方面，即所谓“新八德”。1、“新八德”教育符合教育方针和素质教育理论。“坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”是“十七大”提出的新时期教育方向。素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。新八德符合党的教育方针和素质教育理论，与“四有”相对应，有理想——立志；有道德——孝亲、尊师、友学；有文化——长善、救失；有纪律——守法、落实《弟子规》。把传统文化与现代先进文化有机结合，融为一体，形成了具有当代中国特色的中华文化，抓住了现代学生遵德守法的教育本质和正确成才的必由之路。2、“新八德”教育符合人才培养规律一个人成才需具备四个要素：志向、道德、修身能力、学习能力。纵观古今有作为的人才，其必备条件是有济世之志,理想远