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勤写巧练――提高英语写作能力有效途径 　　摘要：英语写作是我们初中英语教学的主要目的之一，主要考查学生综合运用语言的能力。本文从加强基础训练，加强英语阅读和背诵，积累写作素材，培养英语思维能力以及进行各种文体训练等方面进行探讨，最终达到全方位提高学生写作能力的目的。 　　关键词：基础训练；英语思维；加强阅读和背诵；积累素材 　　英语教学的最终目的是培养学生听、说、读、写的技能以及综合运用能力。听和说是理解技能，读和写是表达技能，这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，缺一不可，而且英语写作是英语学习中重要的组成部分，是一种信息交流的方式，也是英语教学中不可或缺的重要环节，它能够客观反映学生的思维组织能力和语言表达能力，更能反映学生综合运用语言的能力。 　　但是，写作绝非易事，我们用母语来写作都难于达到要求，用英语写作的难度就可想而知了。在四项基本技能中，写作对学习者的要求更高，而我们在初中英语教学中非常重视听、说、读，忽略了写的教学。所以，为了适应新的教学要求，我们必须学习和更新教学理念，掌握最新的写作教学方法，从而提高英语写作教学的效果。这就要求学生不但要勤写，而且要巧练，这是提高英语写作水平的有效途径。 　　一、加强基础训练，遵循循序渐进原则按照语言学习规律，英语写作的次序是：词―句―段―篇。词是基础，句是过渡，段是桥梁，篇是目的。英语写作必须遵循“词不离句，句不离篇”的原则，循序渐进，环环相扣，进行有目的的基础训练，才能渐渐提高英语写作水平，达到理想的效果和要求。 　　第一，教师应通过各种形式训练学生的单词拼写能力，巩固所掌握的词汇，避免在写作中出现不必要的单词拼写错误，因为单词拼写是写作最基本的要求。同时教师还要通过讲解同义词、反义词、合成词、前缀及后缀等构词法，帮助学生掌握、巩固所学词汇，在温故知新的同时扩大词汇量，为写作打下扎实的基础，达到事半功倍的效果。如在教学interest的同时，要求学生掌握interested、interesting，还有relax、relaxed、relaxing等。 　　第二，教师在教学生词时，要求学生用生词进行造句。在这一环节中教师应先讲解生词的词性，归纳总结生词的用法以及一些固定搭配的词组和中英文句子结构上的差异，然后老师先造一个或数个句子，待学生完全理解的情况下再进行造句，尽量减少中国式句子的错误出现。如在让学生用population这个单词进行造句前，先讲清楚population的用法。①词性是名词，表示人口数量，作主语时谓语动词用单数形式。②固定搭配：the population of China.③人口多少用large和small表达，不能用many和few。然后造一个例句：The population of China is the largest in the world。最后才叫学生进行模仿造句，这样会让学生觉得容易得多。 　　第三，教师要求学生要熟练掌握简单句的五种基本句型和句型当中主、谓、宾、定、状语等基本成分，以及充当这些成分的词和一些固定结构，这样才能确保用词的准确性和文章的连贯性、完整性。 　　二、加强口语训练，培养英语思维能力中国学生由于缺乏英语环境，在英语写作时总是喜欢先用汉语思维，然后再翻译成英语，这样就会出现很多中国式英语，不符合英文的表达习惯，甚至会闹出笑话。例如，有的学生要表达如下意思：我非常喜欢玩电脑，他会表达成：I very like play computer.其中最典型的莫过于“好好学习，天天向上”（Good good study，day day up.）和“给你点颜色瞧瞧。”（Give you some color see see.），真令人啼笑皆非。之所以会出现这样的错误，一是受母语思维的影响，二是平时进行口语交际少，缺乏英语口语交际的环境，所以在英语表达方面不能很好地把握。那么，要怎么解决这一问题呢？这就要求师生在课堂上多用英语，少用或不用母语。营造良好的英语语言环境，注重口语交际的培养和训练，久而久之，学生就形成了用英语思考问题和解决问题的习惯，做到脱口而出，无形中就提高了英语思维能力，中国式英文的错误将迎刃而解。 　　三、加强英语阅读和背诵，积累丰富素材在多年的英语写作教学中，我发现学生在写作中经常出现因词穷而无法表达的现象，心有余而力不足。常言道：巧妇难为无米之炊。要解决这种现象，必须注重素材的积累，这就要求学生要加强阅读和强化背诵。俗话说得好，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”它所揭示的正是阅读与写作之间由“量变到质变”的辩证关系。平时让学生背诵文章中出现的好词、好句，地道的表达方式，精彩的段落，经过消化，把书本知识变成自己的东西，为写作积累丰富的素材，届时才能轻松地写出好文章。事实上，初中英语新课标教材（Go For I