原创力文档- 1、本文档共5页，可阅读全部内容。
- 2、原创力文档（book118）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途，未经授权，严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等，侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如您付费，意味着您自己接受本站规则且自行承担风险，本站不退款、不进行额外附加服务；查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档，您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击“版权申诉”（推荐），也可以打举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。
- 5、该文档为VIP文档，如果想要下载，成为VIP会员后，下载免费。
- 6、成为VIP后，下载本文档将扣除1次下载权益。下载后，不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 7、成为VIP后，您将拥有八大权益，权益包括：VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 8、VIP文档为合作方或网友上传，每下载1次， 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等，对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
小学语文阅读教学论文 非连续文本阅读教学的三个关节点
小学语文阅读教学论文 非连续文本阅读教学的三个关节点
文章 欣赏非连续文本阅读教学的三个关节点
福建省厦门大同小学 林姗姗
《义务教育语文课程标准》（XX年版）引入了“非连续性文本”课程内容，并规定了课程目标：第三学段“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息”。
“非连续性文本”源于国际PISA阅读素养测试项目，指由数据表格、图表和曲线图、图解文字、使用说明书、地图、目录、索引、网络跟帖等组成的文本。这类文本具有直观、简明、醒目、概括性强、易于比较等特点，不仅在数学、品德与生活（社会）、科学等教科书有较多出现，而且日常生活中的使用频率较高，与人们的学习、生活息息相关。
一、“找出”——把握教学要求的关节点
“找出”，是第三学段非连续性文体阅读的基本要求。什么是“找出”呢？笔者以为，“找出”，就是“检索信息”。PISA阅读评价过程主要分为五个目标层次来关注学生是否理解了文本：检索信息、解释文本、反思并评价，最后得出总体上的理解。“找出”属“检索信息”这一层次目标。根据PISA阅读评价的“检索信息”的要求 “找出有价值的信息”的阅读要求应该是：
1．宽泛的了解及理解
对于非连续文本，要求学生能够解释并确定文本涉及的范围，写作的目的，并且能够综合文本中的信息。
2.寻找发现所需信息
在寻找信息时，学生必须将问题中的信息与文本中出现的相同的或同义的信息相联系，以得到所需息。学生要发现或确定的信息的基本元素有:特征、时间、背景等。
文章 欣赏非连续文本阅读教学的三个关节点
福建省厦门大同小学 林姗姗
《义务教育语文课程标准》（XX年版）引入了“非连续性文本”课程内容，并规定了课程目标：第三学段“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息”。
“非连续性文本”源于国际PISA阅读素养测试项目，指由数据表格、图表和曲线图、图解文字、使用说明书、地图、目录、索引、网络跟帖等组成的文本。这类文本具有直观、简明、醒目、概括性强、易于比较等特点，不仅在数学、品德与生活（社会）、科学等教科书有较多出现，而且日常生活中的使用频率较高，与人们的学习、生活息息相关。
一、“找出”——把握教学要求的关节点
“找出”，是第三学段非连续性文体阅读的基本要求。什么是“找出”呢？笔者以为，“找出”，就是“检索信息”。PISA阅读评价过程主要分为五个目标层次来关注学生是否理解了文本：检索信息、解释文本、反思并评价，最后得出总体上的理解。“找出”属“检索信息”这一层次目标。根据PISA阅读评价的“检索信息”的要求 “找出有价值的信息”的阅读要求应该是：
1．宽泛的了解及理解
对于非连续文本，要求学生能够解释并确定文本涉及的范围，写作的目的，并且能够综合文本中的信息。
2.寻找发现所需信息
在寻找信息时，学生必须将问题中的信息与文本中出现的相同的或同义的信息相联系，以得到所需息。学生要发现或确定的信息的基本元素有:特征、时间、背景等。
文章 欣赏非连续文本阅读教学的三个关节点
福建省厦门大同小学 林姗姗
《义务教育语文课程标准》（XX年版）引入了“非连续性文本”课程内容，并规定了课程目标：第三学段“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息”。
“非连续性文本”源于国际PISA阅读素养测试项目，指由数据表格、图表和曲线图、图解文字、使用说明书、地图、目录、索引、网络跟帖等组成的文本。这类文本具有直观、简明、醒目、概括性强、易于比较等特点，不仅在数学、品德与生活（社会）、科学等教科书有较多出现，而且日常生活中的使用频率较高，与人们的学习、生活息息相关。
一、“找出”——把握教学要求的关节点
“找出”，是第三学段非连续性文体阅读的基本要求。什么是“找出”呢？笔者以为，“找出”，就是“检索信息”。PISA阅读评价过程主要分为五个目标层次来关注学生是否理解了文本：检索信息、解释文本、反思并评价，最后得出总体上的理解。“找出”属“检索信息”这一层次目标。根据PISA阅读评价的“检索信息”的要求 “找出有价值的信息”的阅读要求应该是：
1．宽泛的了解及理解
对于非连续文本，要求学生能够解释并确定文本涉及的范围，写作的目的，并且能够综合文本中的信息。
2.寻找发现所需信息
在寻找信息时，学生必须将问题中的信息与文本中出现的相同的或同义的信息相联系，以得到所需息。学生要发现或确定的信息的基本元素有:特征、时间、背景等。
重品行涵养底气，不淫媚涵养骨气。像一首歌中唱的那样“酒绿灯红心不动，浩然正气贯长虹”，守住自己的精神家园，做一个大写的人，永葆共产党人的蓬勃朝气、昂扬锐气、浩然正气。高校学转促心得体会，欢迎借鉴参考， 高校学转促心得体会一：“学、转、促”专项活动
文档评论（0）