论中西服装史教学方法改革初探.docVIP

论《中西服装史》教学方法改革初探 　　摘 要：《中西服装史》课程是提高学生的审美素养，了解中西服装从古到今每个历史时期服装产生的演变过程从而感受中西服饰文化的内涵；如何运用灵活的、生动的教学方法让学生了解和掌握中西方不同时期服饰，从而使其中的服装特点学以至用在服装设计中，这才是学习《中西服装史》的意义。 　　关键词：服装史；教学方法；考核方式 　　《中西服装史》是服装设计专业的一门必修课，从书名可以得知这是一门服装设计的专业理论课，对于理论性的课如果只按老师黑板上板书授课，学生大多是提不起兴趣认为学习服装史不如画服装效果图可以看到自己画出来的水平画出来的效果好看与否，不如打版和工艺最终看到成品能穿到身上自我欣赏，只觉得书中文字性的太多、太枯燥、要记住各时期的服装特点内容太多从而会产生厌学的心理，从这些可以反映出传统的理论教学存在几分问题。 　　服装发展的历史，它是一部人类文化的发展史，涉及的范围广泛，内容丰富，仅文字记载己有五六千年，而服装史的课程通常大学三年制或四年制只有一个学期开设，每周两节，在教学的过程中教师更多的是想给学生讲授服装史每一时期的变化，很少和现代服装设计加以联系，这就需要我们上此门课的老师在讲课的时候去传达学习它的目的，从而让学生们发自内心地愿意去走近它。 　　一 授课方式的转变需打破传统的理论教学方法 　　从教学上最好是按每周4学时的集中排课方式来安排该门课，原来的排课每周为两节，这样的排课如果按改革后的教学方法来授课在时间上就比较短，与学生互动的时间也相对较短。排课也不易排多于4节因为时间长了毕竟是理论课学生会有疲倦感，所以这样的课我们尽量少文字的去板书多以图片或别的独特的方式去完成计划中每4节课的授课内容。 　　这门课程它共分为两个部分：第一部分为西方服装史，第二部分为中国服装史，有的书相反，但大体内容基本上差不多只是有的教材讲得全面详细点有的教材讲得简略些，学生几乎是不会主动去预习课本，所以在第一堂课上教师可以给学生传达学习服装史的目的和意义，可以让班上每个学生在讲堂上锻炼，这不是每一节课我们都丢给学生讲，我们转换角色地只听，而是让课程更加生动起到一种互动之效，不再是传统的只是老师一个人在课堂上讲，我们这堂课讲完后就点名或让学生自愿举手下堂课上讲台讲下次课预习的内容，这需要一章分为几节内容就由几个学生来讲，如果只是一个学生上来讲没有一个对比性，而且几乎学生都是第一次上讲台，有的学生会很紧张就达不到听完整的效果也耽误时间，如果有学生讲不下去那么就喊下一位预习的同学讲第二节依次讲完，然后授课的老师再对以上几位同学的讲课请别的几位同学做点评，当然也少不了老师的总评和表扬，最后上课的老师针对学生讲过的内容再进行分析补充，让学生每个章节更加思路清晰，更明白每章节的内容。当然我们最好是按穿插的形式来讲课，比如这一个周讲西方服装史第一章，下一个周就讲中国服装史的第一章，再下一个周讲西方服装史的第二章，依次类推这样来讲课西方服装和东方服装从古到今才有一个鲜明的对比性，学生学习起来才不会感觉枯燥，即可以看到本班同学在讲台上的表现也能让学生在讲台上得到锻炼，还可以让学生课下去预习去收集资料。 　　当然授课方式每个老师不同，不必去固定地规定必须怎么样应该怎么样，而是让学生发挥自己的特点去讲好它，调动起课堂气氛，有的学生一上讲台就能转变角色把收集的许多图片以多媒体的教学方式让同学们欣赏，图片运用到当代服装设计中来提问，让学生们在问题中去思考。当然除了在课堂上讲授完当天的内容外，还需要让学生每次课带上速写本，根据授课的内容及找到当时期的服装图片进行简单的绘画，这样让学生加深学习该时期服装史的印象。 　　二 考核方式的现状也需要在调整中变化 　　理论课在传统的考试模式中大多是以闭卷的考试形式来考察学生学到内容的多少让分数来定，这样无形中学生就倾向于多去记理论的东西，让学生学得不轻松。考核模式我们可以变化尽量以灵活的方式来考察，通常我们的考试都是在该门课结束以后，对于服装史来说是一门考查课，考查课不要求一定要出试卷的形式去考学生，这就是上课老师各自的考试方式了，有的老师是闭卷的形式、有的是开卷形式、有的是写心得体会的形式、还有的是画效果图的形式等多样化来完成最后的考试。 　　理论课考试的形式见得最多的就是闭卷的考试形式，有的授课老师认为这样才能看出自己的学生在上课的时候学到知识没有，其实我们艺术类的课程它不像文化理论课那么硬记，同样在艺术类的专业理论课考试中我们尽量也选用打破常规的方式去考试，闭卷考试只会让大多学生去死记硬背课本，考完后没过多久你再问起学生没几个人能再回答得上，以这样的形式考试最终只是知道学生的分数。 　　开卷考试的方式如果学生对课本不很熟悉，就会在翻书上浪费时间，如果出题的内容较多，学生翻书的动作慢会存在考试