论乡土历史资源重要作用.docVIP

论乡土历史资源重要作用 　　[摘 要]乡土历史带有明显的地域特征，是激发学生热爱家乡、热爱祖国思想情感的鲜活教材。同时，乡土历史与祖国历史血脉相通、骨肉相连，对培养学生学习兴趣， 提高学生学习能力，深化课本知识起着众多练习与考试无法替代的作用。 　　[关键词]乡土;历史;资源;作用 　　[中图分类号]G633.5 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2014）35-0090-02 　　[作者简介]舒浩（1972―），男，江苏泰州人，本科，江苏省兴化市竹泓初级中学教师，中学一级。 　　《义务教育历史课程标准（2011年版）》要求“多方面开发和利用校外历史课程资源”，还应“随时随地发现和利用本地区丰富的人力资源”。近年来，把乡土历史资源渗透到平时的历史教学中，已成为广大教师的共识。兴化市是江苏省历史文化名城，有2000多年的建城历史，这里孕育了一批又一批人中之杰，其悠久的历史和灿烂的文化为教学提供了丰富的乡土历史资源，笔者在平时的教学中就注意合理引入这些资源，起到了很好的效果。 　　一、激发学生兴趣――“画蛇添足”说昭阳 　　初中历史目前基本上属于边缘学科，学生、家长因为历史在中考甚至在将来的高考中都处于“配角”地位，普遍对历史课重视不够。教育家赞科夫说：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”笔者尝试将身边的乡土历史渗透到课堂教学中去，而乡土历史，就是学生自己身边的历史，学生对于自己家乡的历史故事、传奇人物、民间传说、风土人情都有着深厚的情感和浓厚的兴趣，因此，这种教学方式能大大地激发他们的学习热情。例如教学七年级“西周分封制”这一内容时，学生对于两千多年前的历史感到非常遥远，笔者给学生讲述了家乡昭阳大将军和“画蛇添足”的故事： 　　战国时期我们兴化这一带属于楚国，昭阳是楚国的大将，根据史料记载，楚怀王六年，昭阳征伐魏国，连战连捷，又移兵攻打齐国。齐王大为惊恐，派谋士陈轸游说昭阳退兵。陈轸给昭阳讲了“画蛇添足”的故事，昭阳将军听从了陈轸的劝说，急流勇退。后来兴化一带被封为昭阳食邑，昭阳成为了兴化有文字记载的第一人，现在昭阳将军的墓还保存在城区西侧，兴化城因此被称为昭阳镇。 　　听了这则故事后，学生踊跃发言，列举出兴化许多带有“楚”字的单位名称，如楚水招商城、楚风文学社、楚天学校，等等，这样就拉近了历史与现实的距离，加深了学生对于西周分封制的认识，引发了学生的好奇心和求知欲，继而激发学生爱家乡、爱祖国的情感。 　　二、提高人文素养――正直清高的郑板桥 　　一个人具有正直的品质、高尚的道德和伟大的人格，对社会的进步和历史的发展起着极大的推动作用。兴化建城有两千多年的历史，留下了丰富的人文资源，充分利用这些人文资源，对学生提升人文素养意义重大。郑板桥一生“诗书画”三绝盖世，曾是清代“扬州八怪”的领军人物。笔者带领学生参观郑板桥故居，让学生能够近距离地感受家乡历史，感悟板桥先生不与世俗同流合污的清高气节。郑板桥故居，位于江苏省兴化市东门郑家巷7―8号，1983年全面修缮，为市级文物保护单位。故居的主要陈列包括“郑板桥生平及艺术成就”“昭阳郑氏家谱”、板桥老人的遗物、7种版本的《郑板桥集》、板桥墨迹的复制品和照片及有关的研究论著、资料和剧本、金石、传说故事等。“无竹不居”是郑板桥的一大偏爱，板桥故居书房的檐下，种着一丛丛青竹，在书房里便可透过窗纸，欣赏竹影。墨竹成了郑板桥绘画作诗最主要的题材。他在潍县罢官离去的诗画仍是以竹作为题材，在一幅墨竹图上，他写道：“乌纱掷去不为官，囊囊萧萧两袖寒。撷取一枝青秀竹，秋风江上作鱼竿。”在他的笔下，青竹傲然不屈，虚心劲节，可以说是板桥崇高气质的写照。通过参观故居，欣赏板桥先生作品，学生被板桥先生的人格魅力深深折服。这样的活动，能让学生走出课堂、贴近生活，把学习历史和体验生活融合起来，让学生真正去接受人文精神的熏陶。 　　三、接受思想教育――惊天动地的“茅山号子” 　　茅山号子起源于江苏兴化茅山地区，茅山人民在生产劳动中，用号子的形式激发情绪，直抒胸臆。2011年6月11日，是中国第6个文化遗产日，这一天，茅山号子被正式列入国家级非物质文化遗产保护名录。相传秦灭六国的时候，秦始皇大征民夫，修筑长城，孟姜女寻夫送寒衣，行到山海关，沿途只见衣衫褴褛的民夫抬石扛土，不堪重负。孟姜女见此情景，怜悯之心顿生，叫他们用“哼号”“咳号”一打一答的方法来顺气省力，这就逐步形成了劳动“号子”。 茅山籍民夫中的幸存者回到家乡，便将孟姜女所传号子在劳动生产时打起来，果然鼓起了大伙劳动劲头。后来茅山人民在长期生产劳动中，唱出新编号词来鼓动人民，一直唱到今天，仍久盛不衰。在教学七年级“秦的暴政”和秦长城这些内容时，笔者给学生讲述了这段故事，并播放“茅山号子”的视频，充分调动学生的视觉、听觉，具有强烈的吸引